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1、 小学三年级说课稿 1.小学三年级说课稿范文 大家好！今日我说课的内容是小学语文三年级上册第八组的第一篇课文一次胜利的试验，我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设等几个方面来进展我的说课。 一、设计理念： 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实根底为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的
2、理解和分析： 我将从说教材、说教法与学法、说教学程序、说教学板书四方面来进展我的说课。 二、教材解读 一次胜利的试验是以“爱是什么”为主题的第八单元的一篇精读课文，课文讲的是一位训练家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏。这个试验已经做过屡次都没有胜利，而这一次却获得胜利。试验说明白合作才能胜利，也赞扬有了危急先为别人着想的高尚品质。课文的对话朴实、简洁，意味深长，最能表现人物品质。 依据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成： 下面，我就详细说说第一课时的目标和重难点： 1会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、训练家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感
3、动、获得”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3读懂课文内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。 教学重难点 重点：理解这次试验胜利的主要缘由是什么，懂得要团结，心中要有他人定难点：能透过词句感悟英子的内心，并感悟“掌声”的内涵。 难点：理解文中重点句子的意思，知道试验胜利的主要缘由是什么。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的根本思路，主要采纳品词析句、品读感悟法、移情体验法、整体把握法、想象拓展、延长生活等方法，详细结合教学过程绽开阐述。 四、教学预设 讨论了教材、确定了教法、学法，更为了表达我的设计理念，我预设了
4、以下的教学环节： 第一、嬉戏激趣，导入新课 同学们，你们喜爱做嬉戏吗吗？指名几位学生做这个嬉戏，并说说感受和体验，之后又请没有参与嬉戏的同学发表自己的意见与看法。 今日我们就学一篇与刚刚嬉戏有关的课文。文中也有三个小朋友参与了刚刚同样的嬉戏。他们是怎样做的呢？结果怎样呢？让我们一起来看看吧！板书课题。（一次胜利的试验） 良好的开端是胜利的一半。心理学讨论说明，学生对学习内容假如发生兴趣，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会事半功倍的效果。教学一开头，我就让学生上来做嬉戏，学生的学习兴趣就立刻被调动起来了。 其次、初读文本，整体感知 1、自由读课文，遇到生字词多读几次，争取把课文读通读顺。
5、教师巡察，让学生充分地自由读。 【丰厚初读，能为深入学习打下根底。所以，在初读环节上，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，在与文本充分接触中自主识字，走进文本，做到“不读熟，不开讲”。】 2、出示生字，检查自学。逐个出示：“胜利、试验、训练家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得瓶子、铅锤、系着绳子”等词语检查读，并随机指导。锤：是翘舌音，系是多音字，本课中读系。 2.小学三年级说课稿范文 一、教材分析： 秋天的雨是九年义务训练课程标准试验教材第5册第三组的一篇抒情散文。 课文以秋雨为线索，把秋天众多景物奇妙地串联起来，从整体的角度上带出了一个漂亮、丰收、欢快的
6、秋天。 三年级的学生奇怪心强，形象思维进展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了肯定的生活积存。鉴于此，我结合对教材内容的理解，确定本课的教学目标为： 学问目标：学会本课新字生词，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。 力量目标：能抓住重点词句体会文章的思想感情，培育学生品词析句的力量。 情感目标：让学生感受课文的语言美，感受秋天的美，激发学生对秋天的喜爱和赞美之情。 基于对教学目标的理解及三年级学生的实际认知规律，我确定本课的 教学重点为：抓住重点词句，感受秋雨的奇妙，感受秋天的美妙。 教学难点为：品尝文本中被艺术化了的美丽语言，积存、内化语言。 二、说教法学法 说教法： 为了有效地实现上述教学
7、目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习气氛。 说学法： 依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进展学习，特级教师于永正曾用读占鳌头一针见血地指出了语文教学中读的作用。课文词章美丽，抓住读，以读代讲，充分发挥学生的自主性，让学生在读中感悟，读中形成语感，读中受到情感的熏陶。 三、说教学过程 合理地安排教学过程是教学胜利的关键，因此，依据教学内容，本课的教学我分以下四个环节进展： 第一环节：听乐赏景，提醒课题
8、。 我利用多媒体资源，播放钢琴名曲秋日私语，并随乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的曲子观赏秋天的美景。观赏完后，再让学生说说自己对秋天的感想，我再相机引出课题。这样一来，我从学生已有的生活阅历动身，顺学而导，以学定教，一开头就奠定了学生的主体地位，激发了学生的阅读期盼，为深入文本的学习做了很好的铺垫。 其次环节：初读课文，整体感知。 从整体入手，既能把握文章的主要内容，又能把握文章的情感基调。三年级的学生在阅读上已经有了肯定的阅读速度，我让学生快速扫瞄课文，说说你都读懂了什么？解决了哪些疑问？再让学生用自己的话简洁复述下课文，说说课文从哪几方面写了秋天的雨？这样，在学生对课文内容有所感知的根底
9、上，我顺势引领学生精读课文，品尝语言。 第三环节：精读课文，品尝语言。 首先，我让学生潜心会文，感受文本优的美语言，引导学生直奔自己感兴趣的段落，这篇课文有好多语句写的相当精妙，读一遍是不够的，多读几遍，看看哪些词，哪些句子，让你回味无穷。要求学生一边读一边在书上圈一圈、划一划、写一写，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯；还可以让学生小组说一说、议一议，充分营造学生自学思索和与文本对话的良好气氛。 3.小学三年级说课稿范文 一、说教材： 漂亮的小兴安岭是人教版小学语文三年级上册的课文。本组课文是围绕“喜爱大自然，爱护生态环境，创立美妙家园”这一专题而编写的。漂亮的小兴安岭描写了小兴安岭的漂亮和富
10、裕，字里行间流露出对小兴安岭的喜爱之情。 二、说教学目标： 依据本单元训练重点和学生的年龄特点，我设计了以下教学目标： 学问目标：会认10个生字，会写14个生字，能正确读写文中词语； 力量目标：体会精确生动的语言，学习抓住景物特点观看事物的方法； 情感目标：有感情地朗读课文，激发学生喜爱祖国大好河山的感情，并产生构建美妙家园的观念。 三、说教法 漂亮的小兴安岭一课思路清楚，段落清楚，语言生动，用词精确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，我设立“创设情境诵读感悟体验学习自悟得意”的学法导向。 四、说学法： 阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设
11、计理念是：以读为主，在学生、文本对话中感知“漂亮”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在教师、学生、文本互动中迸发情感。 五、说教学过程： （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。在这里，我让学生相互沟通展现自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的憧憬之情，也为课文的阅读积存了直观形象。 （二）初读全文，感知“漂亮” 在这里我紧扣课题，由“漂亮”一词带动全文：小兴安岭究竟怎么漂亮？这个话题激起了孩子们的阅读期盼。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出详细介绍小兴安岭一年四季漂亮风光的段落，认真阅读，体
12、会有挨次地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要留意引导学生一边读书，一边想象画面。在此根底上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些漂亮的景物？鼓舞他们动手画一画自己想象到的风光。 （三）引导比拟，感受“漂亮” 这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉醉其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动乐观地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词精确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积存语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭风光各异，依据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧急的学习变为开心的活动。 在教学二五段时，我先创设情境，让学生成
13、为一个旅游者，选择自己喜爱的季节到小兴安岭去巡游，并说说理由。孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文中标准美丽的语言是他们阅读的载体，于是教师奇妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地共性化的朗读中领悟语言文字的美丽，琢磨词语的精妙，从而实现了与的心灵对话。比方对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比拟中体会到“抽出”更形象，更精确。在品读中，还可以仿照得意的小动物的动作，姿态，如，俯下身子喝水，侧着脑袋观赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动好玩的
14、活动中理解课文的内容。 学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮忙他们形成阅读力量。为了逐步积存形成力量，学习夏天一段时则采纳分组合作自主学习的学习方式。教师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能猎取到更多的信息与学问，更使他们有时机形成良好的人际技能。 秋冬两段比拟简洁，适合自学，于是教师供应给他们一个宽敞的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们共性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话沟通。
