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1、相识锐角和钝角教学设计主备人：颜政 辅备人：彭绍东教学目标：1结合生活情境与操作活动，初步相识锐角和钝角，会用三角尺推断直角、锐角和钝角。2使学生经验视察、操作、分类和比较等数学活动，培育学生初步的视察实力、实践实力和抽象实力，增加学生用数学思想相识事物的意识。3在活动中感受数学与生活的亲密联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习爱好。目标解析：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步相识角和直角的基础之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中相识、推断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的相识，为以后学习三角形的分类等学问打下基础。教学重点：相识锐角和钝角。教学难点：理解锐角、钝
2、角和直角的特征教学打算： 课件、三角尺、活动角等。教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角。1课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？2依据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。（2个直角，2个锐角，2个钝角）（二）在沟通中复习。角是由什么组成的？怎样推断直角？（三）在问题中引入。1课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角。2引发思索：这些角长得一样吗？你能依据它们的特点分类吗？【设计意图：从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生留意，并引发思索，为下一步探究指明方向。】二、合作沟通，探究新知（一）沟通汇报，感知特征。1小组探讨：
3、这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由。2全班反馈，沟通分法。方法一：按是不是直角分为两类。方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类。（二）分类验证，体验特征。1验证直角。指导学生用三角尺上的直角进行正确的推断。2验证比直角小的角和比直角大的角。明确方法：像这两类角有时用眼睛就能辨别它是属于哪一类角的，就不须要三角尺去验证。【设计意图：从直观感知层面入手，通过学生动手操作给角分类，沟通分类的理由并概括每一类角的特征，培育了学生的视察实力、动手操作实力和语言表达实力。接着以三角尺上直角为标准，验证判定角的类别，直观、形象，使学生真实体验到三类角的特征与相互关系。】（三）归
4、纳整理，相识特征。1自主命名，发挥想象。像你们这样依据大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？2明确概念，点明课题。同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角。今日我们一起来相识锐角和钝角。3比较大小，深化相识。（1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角。（2）揭示规律：锐角直角钝角【设计意图：在上一环节的基础上，让学生自主命名、自由做角，在活动中对三类角的特征与相互关系有了更深刻相识和理解，同时为学生供应充分思维和更多探究的空间。】三、巩固新知，理
5、解运用（一）连一连1课件出示：教材第41页“做一做”第2题。2独立完成，集体讲评。（二）找一找1课件出示：教材第44页第9题。2独立完成，集体讲评。3小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角。（三）画一画1学生独立画一个锐角、钝角和直角。2同桌沟通：说说画法，相互推断画得是否正确。（四）演一演1自由表演：用身体的四肢动作表示角。2汇报表演。（这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不须要用直尺去比。）（五）想一想1找出下面三角形中直角、锐角和钝角。（教材第44页第10题）2思索：你有什么发觉？引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析。【设计意图：通过形式多样、由浅入深的练习，学生不仅对直角、锐角和钝角的相识更为透彻，也为以后学习三角形的分类作好铺垫，更重要的是让学生在轻松、好玩的课堂中学学问，感受数学的内在美。】四、梳理反思，拓展延长（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。【设计意图：此环节既有利于学生对学问的梳理，又能将数学学习从课内延长至课外，使数学学习与生活实际亲密联系，培育学生运用数学的意识，激发学生学习数学的爱好。】
