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1、三年级下语文说课-7苹果里的星星西师大版（2019）一、说教材本节课是西师大版义务教育课程标准试验教科书语文三年级下册第二单元苹果里的星星的第二课时。这篇课文主要讲述了儿子打破常规，拦腰横切苹果后，发现苹果核像一颗五角的星星，从而给父亲以启示。全文内容浅显，富有儿童情趣，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。这节课是在学生初读感知，识记生字的基础上进行教学的。本节课主要引导学生抓住重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养他们的创新精神 ，并能读懂写父亲感受的句子。（一）教学目标：【根据教材编写的意图、文章的特点，充分考虑到三年级学生的思维情感、认知发展的需要
2、和教学实际情况，我确立了以下目标。】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，体会课文所包含的道理，培养学生的创新精神。（二）教学重点 难点： “其实创新并不神秘，偶尔的打破常规，不经意的新发现就是创新。”因此，我把“读懂课文，抓住重点词句体会父亲对儿子意外发现的赞赏，让学生从中受到启发，从小培养创新精神。”作为本课的教学重点。本课中，写父亲感受的句子意味深长，对于三年级的孩子来说，理解起来有一定的难度，所以，我把“读懂写父亲感受的句子。”列为本课的难点。（三）教学准备：为了突出重点，突破难点，更好的完成教学任务，我做了以下【教学准备：多媒体课件 磁铁 缝衣针 乒乓球 透明深杯】二、说教
3、法根据教材内容的特点，结合本节课的教学重点和难点，我采用以下教学方法：情境教学法【情境创设可以激发学生的学习兴趣，拉进学生与文本的距离。】以读代讲法【语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。】朗读指导法【通过指导朗读，加强对学生的阅读方法的指导和对文本的理解，促进学生有效内化文本，以利于学生积累、体验、培养语感。】直观演示法【直观演示法可以使学生获得一定的感性认识。】三、说学法语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的
4、个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在这节课中，引导学生采用“读，思，议，悟”的学习方法。四、说教学程序课标指出，学生是学习和发展的主体。学生在“能学”、“想学”的前提下，在老师精心的指导下，达到“会学”，提高学生的语言表达能力和人文素养，实现自主交流、自主探究，将学习的主动权还给学生。基于这一理念，我设计了以下教学程序：（一）创设情境，激趣导入我通过抓住学生急于想看苹果里的星星的心理，适时出示纵切的苹果图，从而用“这种方法是谁发现的？这一发现又会为我们带来什么启发呢？”自然地过渡到这节课所要学习的内容。并板书课题：7、苹果里的星星【这样
5、设计的目的在于：以第一课时的学习内容作为这节课的切入点，不仅建立了新旧知识之间的联系，也激发了学生学习下文的兴趣。】（二）、精读课文，理解感悟、学习第一部分（13小节）1 、我以“苹果里的星星是谁发现的？”这一问题作为学习课文第一部分的引子，并根据学生回答，适时板书：儿子 。接着我又追问， “儿子为什么要切苹果？他是怎样切苹果的？”引导学生用自己喜欢的方式读课文，找出文中的哪些自然段写了这两个内容？根据学生的回答，我采用指名读、齐读的方式朗读课文的第1自然段，读中理解儿子为什么要切苹果？根据学生回答出示课件：儿子走上前来，向我报告幼儿园里的新闻，说他又学会了新东西，想在我面前显示显示。我先让学
6、生读这句话，而后用换词的方法来理解儿子此时的心情，同时让学生结合生活实际谈谈自己的感受。最后让学生用不同的线条在文中画出儿子和父亲的对话，和同桌练习分角色朗读，来了解父亲当时心里的想法。【这一环节的设计目的在于：让学生带着问题读课文，充分激发了学生的主动意识和求知欲，使学生积极主动的投入到自主探究、合作交流的学习氛围中，让学生用读一读，想一想，画一画的方式来感悟这一环节的课文内容，使学生养成动口、动脑、动手的学习习惯，发挥了学生的主体作用，同时也培养了学生的语言表达能力。】2、接着，我用课件出示儿子是怎样切苹果的句子：“而他呢，却是把苹果横着放，拦腰切下去。”并指名学生上台动手切。然后追问：这
7、和我们平时的切法一样吗？我们平时是怎么切的？此时，我演示常规的切法，引导学生进行比较，从而理解常规的意思。并结合实物理解句中的“横切面”、“清晰”等词语。同时用“清晰”进行说话练习。【这一环节的设计目的在于：通过学生和老师的亲手操作，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生动手动口的能力。从而加深了学生对课文的理解。】（二）接着学习课文的第二部分（46小节）1、儿子切出的苹果里面真的会有星星出现吗？（出示图片）真的，从横切面看，苹果心果然呈现出一个清晰的五角星状。现在，我们也发现了苹果里藏着星星！也许这也是我们以前不曾想到过的秘密！谁来说一说你现在的感受。根据学生的交流，我用这句话来过渡：是呀，我
8、们激动，我们惊喜！儿子的偶然发现，更令当父亲的无比激动，无比惊喜。他仅仅是因为发现了星星的图案而激动、惊喜吗？接着用（课件出示）：“我这一生不知吃过多少苹果，总是规规矩矩地按常规的切法把它们一切两半，却从未想到过还有什么隐藏的图案！那一天，我的孩子把这新的发现带回家来，改变了墨守成规的我。”这句话。（1）首先让学生自由朗读这句话。（2）接着与同桌交流：父亲一生切过无数苹果，他与儿子的不同之处在哪里？（出示纵切和横切的图片）引导学生图文结合，抓住“规规矩矩”、 “常规的切法”来体会父亲和儿子切法的不同。（3）最后请学生想一想，是什么改变了墨守成规的“我”？抓住“常规的切法”、“从未想到过”、“规
9、规矩矩”来理解“墨守成规”，从而使学生明白：打破常规就是创新！父亲为儿子敢于打破常规而欣喜！父亲为儿子的创新精神而备受震撼！从而得到这样的启发。我适时（板书：父亲 震撼 得到启发）（4）我接着用（课件出示）这句话“使我深受触动的是，有些偶然的事情，会让我们有意想不到的发现和收获。”（5）通过让学生齐读、默读等形式，（课件出示）质疑交流：儿子的举动，为什么会令父亲深受触动？在学生充分思考交流的基础上，我进行小结：（课件出示）儿子打破常规的做法，偶然横切苹果，获得了新的发现，使父亲从惊喜到触动，其原因与其说是五角星的图案产生的诱人之处，不如说是儿子独特的发现，创新的思维方式给父亲带来的震撼，以及对
10、自己一贯“墨守成规”的反思。（3） “是的，如果你想知道什么是创造力，往小处说，就是错切苹果。”（用课件出示这句话并及时板书：“错”切）这真的是错切苹果吗？你是怎样理解的？根据学生回答师小结：这就是创新。原来创新并不难，生活中人人都能创新。【设计理念：学习既是每个学生的事，又是师生，生生共同的事。学生应是课堂学习的主人。课堂教学想要真正地突出学生的主体地位就应该营造一个合作学习的民主氛围。和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础。在这个环节上我首先引导学生抓住重点词语与同桌交流理解句子的意思。然后在班上交流感悟。在交流的过程中，教师做有效的点拨引导，让学生不但读懂文字的内容，更要引导学生感悟
11、语言文字背后的思想内涵这样的设计一方面是培养学生合作探究的能力。同时渗透了“读、思、议、悟”的学习方法。】（三）、拓展延伸，深化内涵在你的生活中也许有过不平常的发现和做法，请你说一说自己（或他人）的不平常的做法或发现。 接着创设情境，让学生大胆实践，鼓励他们创新。出示课件：请你利用提供的材料帮帮他们：（1）奶奶的缝衣针掉到地上找不到了，寻求帮助。（2）小妹妹的乒乓球掉进一个深杯里边去了，请你帮帮她。让学生实践操作，全班交流，并说一说生活中，你还有哪些创新的想法或设计？【设计理念：通过情境的创设 ，让学生在生动、熟悉的生活环境中大胆实践，激发了学生的学习兴趣，深化了课文的内涵，进一步理解、体会到
12、创新的含义。】（四）、课堂总结，深化认识我是这样总结的：打破常规的做法有时就是创新。创新并不难，生活中的一些小事，只要你从新的角度去看、去做、去思考，就是创新。生活中人人都能创新。并完成(板书：学会创新)【设计理念：这样总结，不仅对学生进行了思想教育，也点明了文章的中心。】 五、说板书设计：好的板书就像一份微型教案，此板书 儿子 “错”切 发现星星7、苹果里的星星 学会创新 父亲 震撼 得到启发力图全面而简明的将授课内容传递给学生，既清晰直观，又便于学生理清文章脉络。总之，整个教学活动中，学生通过朗读，与文本进行充分地交流，来感知文本的内容。朗读是语文教学的根本，只有让学生充分朗读文本，在读中品、品中悟，才能使学生真正走进文本，充分发挥学生的主体作用，体会文本所蕴含的情感。使学生在获得知识的同时也学会了学习的方法，并能获得成功的体验。这也是新课标所倡导的：过程比结果更重要。第 页
