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1、认识图形说课方跃武一、学生课前准备：1学生对图形已经有了大量的感性经验，观察生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。 2、通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。二、教学课题认识图形 教学目标： 1、在网络中搜索和实际生活中的实物认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上” 2、体会长方体、正方体、圆柱和球在生活中的普遍存在。 3、发展空间观念和动手操作能力。三、教材分析 学生对图形已经有了大量的感性经验，联系生活中的实例开展教学，有助于孩子们更好地认识图形。在教学中，应结合学生已有的知识背景，从常见的物体出
2、发，让学生认识和了解常见的平面图形，体现“面在体上”的设计思路。为了形象生动，通过物体给这些图形拍个照片，为学生创设了操作、探索和思考的情境，丰富学生对图形的感性认识，提高了学生的学习兴趣。 四、教学重点：探究每种图形的特点，等识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形 五、教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。六、教学方法 在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。 七、教学过程 一、 创设情境（拼搭，初步感知形状的不同）请同学们看屏幕。 （课件依次出现太阳、小鸟、小草、大树，接着出示牧童骑着牛缓缓走来，背景音乐
3、是悠扬的笛声。 你们看到了什么？ 这幅图真漂亮，你知道这幅画是怎么做成的吗？ 对，就是由好多图形拼起来的。找找都有哪些图形呢？ 【设计意图：通过欣赏“牧童与牛”图，让学生感受数学美，激发兴趣，导入新课】 （一）拼一拼，搭一搭。 （学生小组间可合作进行操作活动，然后汇报拼搭出的形状，并说明自己的发现） 师：同学们真了不起，简直就是小小设计师！这是老师搭的。 老师想采访一下我们的小朋友，在拼搭作品时，是不是发现有些积木特别爱滚动？拿起来看一看是什么？ 生：球、圆柱 师：哪些物体不容易滚动呢？生：正方体、长方体。 师：你们真是善于观察的好孩子！现在，我们把这些物体按照形状分分类好吗？ （二）分一分。
4、 请学生来讲台分类让学生说说分类的原因。 生1：分成2类（站稳的和容易滚动的） 生2“分成3类 生3：分成4类 学生甲：长方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是长长方方的。 学生乙：正方体的面是平的，很光滑，它们的角很尖，它们是正正方方的。 学生丙：球的形状象个皮球，面是曲的。 学生丁：圆柱的形状像个筒，它的两头是圆的，它上下一样粗，它的中间圆的，很光滑，像个柱子。 教师：“同学们真了不起。按照形状分我们可以把这些物体分成4类.现在，我们一起来认识一下每一类形状的名字吧！” 教师板书：长方体、正方体、圆柱、球。 今天。我们就一起来认识者几种图形：板书课题：认识图形 （三） 探究： 师我们
5、想认识这些图形，得先了解每种图形的特点才行。现在，我们一起来找一找长方体的特点吧！请看老师手中的物体，睁大眼睛，仔细观察，同桌互相说一说，你发现了什么？ 谁想来讲台前指一指，说一说？生说.师：你观察的真仔细，发现了长方体的这么多的特点，现在请小朋友们闭上眼睛想一想，长方体长什么样子？用手比划一下。、请同学们睁开眼睛，老师这儿有一些模型，你能帮老师找出长方体形状的模型吗？ 想一想，生活中有哪些物体的形状是长方体？ 依次学习正方体、圆柱、球 师同学们真了不起，通过观察，我了解了这四种立体图形的特点。现在 让我们回顾一下吧！（大屏幕课件展示) 师;孩子们，有些累了吧？我们听首儿歌休息一下吧！ （四）
6、巩固提高 1）贴一贴，说一说 师：老师能够发现同学们能做到边听边思考，这是一种很好的学习习惯，现在谁能说一说，我们认识了哪些图形？ 像这些立体图形画出图来是什么样子呢？我们来看 先请学生辨认，再一一贴在黑板的相应位置2）看图说名字 看大家学的这么带劲儿，小福娃们也想和大家比一比，你们敢挑战吗？3）找朋友 在我们的生活中，有许多物体和这4种图形是好朋友，你能帮下列几种物品找到朋友吗？（课件展示） 4）下面我们来做个小游戏，游戏的名字叫”摸了再说“老师把一个物体塞在你手里，你闭眼不看，然后马上说出物体的形状，谁能做到？ 还想玩游戏吗？那就再玩一个，这个游戏的名字叫”我说你摸“ 老师这儿有一个袋子，
7、袋子里面有许多模型。我说形状你来摸。谁来配合一下？大家不要急，你们要当好一个合格的小裁判才可以！多请几位小朋友来参与游戏 九、教学反思 在课堂上我通过让学生展示、观察自己的小制作，通过小组合作、动手操作等活动，让学生把这些经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。并引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了球、圆柱、正方体、长方体的名称从现实的生活中引出数学内容。使学生感受了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立体的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都
8、经历了引入抽象给出图形名 称三步，帮助了学生在直观的基础上建立球、圆柱、正方体、长方体的表象。通过用这些物体做小制作有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。 由于一年级的学生好动、注意力不容易集中，有意注意时间短，所以在教学中我先后设计了猜一猜、摸物体等游戏。学生在本节课的教学中，学生对长方体的认识是一个难点，由于长方体的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，于是我设计了猜一猜的游戏，让一部分学生闭上眼睛，另一部分学生把眼睛睁开，然后同时翻动长方体和正方体，让学生说出有什么变化？通过这个游戏，使学生明确了，正方体不论怎么翻动，我们看到的结果是一样的，我们可以利用正方体的这个特点，来区分长方体和正方体。通过游戏活动，使学生较容易的学到了这个知识。从总体看来，这节课的效果很好。
