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1、正面管教高中读后感700字范文5篇 正面管教这本书在进入中国后，还消失了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如：正面管教叙述的是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。下面是我带来的正面管教读后感700字，盼望大家喜爱。 正面管教读后感700字 夏天在书店的一次公益讲座结识了乃心老师，并接受了乃心老师一系列正面管教家长课，颠覆了我之前的育儿观，我意识到想要把孩子训练好，必需要把这门课程深化学习下去- 作为一个4岁女孩的妈妈，我概念中的科学育儿就是跟着公众号文章学习各种方法，筛选之后选择自己认为适合的，在学习了家长课之后我深深的感觉到学习专业系统的育儿理念太重要了，孩子正处于叛逆期和敏感
2、期，如何培育孩子真正的自信自尊和完善的人格，再不能凭我自己的摸索了。面对孩子的一些不合常理的行为和语言，有时也会掌握不住吼叫，主要缘由还是不能明白孩子行为背后的真实想法，不了解孩子，我知道孩子的行为没有无厘头的，都是有缘由的只是我不明白，我也觉的很焦急，我急迫的想要学习这背后的缘由，不想孩子由于我的错误反应而产生不好的习惯，学习一种正确的引导方法帮孩子在敏感期顺当度过，进而形成良好的亲子关系。 在鼓舞赞美这次课中，我一下子意识到家长说的每一句话都是在塑造孩子，家长说的什么话，孩子就会进展成什么样子，失之毫厘谬以千里，回想之前自己和家人也对孩子说过多少次你真棒你是最聪慧的不知不觉就把孩子培育成了
3、自私以自我为中心的样子了，还浑然不知就是自己亲自造就的!每个家长都想把最好最多的爱给孩子，却由于不懂而给错了方向，无知的爱是害。正面管教的家长课程让我明白了，家长的成长和孩子的成长同样重要甚者更重要，只有家长成长了才能更好地引领孩子，和孩子之间建立深层的联结和乐观的互动。 为了孩子的将来，我情愿成长我自己，为了给孩子更多乐观的支持和动力，我情愿学习，为了不做一个耽搁孩子的妈妈，我情愿学会并做到，正面管教课程让我看到了光明和盼望，我情愿成为有爱，和善，理解，引领孩子的好妈妈。 正面管教读后感700字 来家有学童版之前，有人向我推举过正面管教一书，我没有看但很认同这个观点。今日我依旧没有看，但是想
4、写个读后感，由于我认为此书精华就在正面一词。 节前，我回复了一张儿童问题贴，当时就在想，这坛上多人推举了正面管教一书多次，为什么这个正面做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下关于这本书的帖子，却明白了我初来此坛时面临的状况。 就犹如.不公正问题的现象总结，我们很简单得到一个观点：公平意识不到位。但是如何做到公平，却手把手教不了，由于人多元。同理，正面管教意识也是一种熟悉，但是如何做到正面管教呢?正面管教一书中的事例和行为指南，首先应当是关心家长们去理解什么叫正面，而不是一种教条的行为结论灌输。举个例：小时候背天对地，雨对风，大陆对长空，可不是为了天只能对地，雨只能对风。否则，人的制造性和
5、能动性，就在这种唯一正确中给教没了。所以，我不看书的内容，也可以写自己对正面管教的理解，由于现实家庭状况可以不同，但正面的原则相同。 正面管教这本书在进入中国后，还消失了一问题，国内营销活动给这本书加上了不实之词。比如：正面管教叙述的是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。 对于那些爱心无比，现实中又由于管教孩子而无比伤心的父母亲来说，这可是最好的广告词，但仅是广告词而已。直立规章和界限，假如语言文字就可以了，还要监狱干嘛?记得以前某偶像电视剧中有句台词赔礼有用，还要警察干嘛?说得正是这个道理。这样的广告词，对于营销父母们去学习学习正面管教是双赢，但是对于教条思维的大脑来说，也伴随着，世上有无
6、负面管教作用(神仙手段)的虚妄熟悉。这不是该书应有的东西。 正面管教读后感700字 暑假里，我读了美国训练学博士、心理学家简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教。 正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚决的气氛中，才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力量，才能学会使他们受益终身的.技能和生活技能，才能取得良好的学业成果，书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力量。书中用了特别多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通，以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层蕴涵，以及如何正确解读孩子的错
7、误行为背后的信息，该怎样实行最有效的应对方法。 在家庭和学校里，我们有时都会认为惩处和骄纵会永久存在。许多人都会从这两个极端考虑问题。那些认为惩处有效的人，通常就会惩处孩子。那些不信任惩处的人，经常就会走向另一端，对孩子骄纵。正面管教能够关心家长和老师在与孩子沟通时找到一条既不惩处又不骄纵的路。在学校里课堂上，淘气捣蛋的同学时常会让我们不知道拿他怎么办，往往我们实行的态度就是让同学站一会，或是课后留下他再就是请家长了。其次天他来学校就乖乖的一段时间了，老师们往往这时会觉得还是请家长有用啊。看了这本书发觉这只是一种治标不治本的方法，同学没有真正有收获，没有爱上学习，反而会对这门课的老师产生厌恶，
8、根本达不到学习的目的。 书中说到孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。有时我们会认为鼓舞并不简单，由于老师或是家长很习惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应，惩处能促使孩子改善他们的行为。老师和家长也没有深想过惩处带来的影响。这也就回到我们上面的问题，遇到孩子们犯错，特殊是还要请家长去学校了，当然是绝大多数的人认为关心孩子的最佳方法就是对他做错的事进行惩处，才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。而书中说到的是鼓舞而非赞扬。鼓舞是给孩子机会，是对孩子的相互敬重。书中讲到一个叫杰森的五班级孩子，在课堂上如何的捣蛋，杰森的老师在开头也试到这些惩处，留下抄几遍课文，请他站起，送校长
9、办公室，而结果是杰森只会做鬼脸。之后老师怎样运用鼓舞，给与敬重和友善的态度，在杰森每取得了一点小小的进步，哪怕是今日的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，老师都会鼓舞并回以微笑，最终让这个孩子在课堂上与老师同学越来越开心地相处。 书中的正面管教孩子的方法，让我们老师在与孩子们的相处过程中供应了有效的一些的方法，对待学校里课堂上的一些活泼的好动的同学们，老师们学会用正确的，正面的方法管教孩子，让孩子们在自信、独立的欢乐环境中健康成长，将来成为国家的有用之才。 正面管教读后感700字 什么是正面训练?这是书中曾提到的一个思索题，这本书虽说还未读完，但是对于这个思索题我也有了自己的想法。 这本书大体
10、就两个核心问题进行探讨即：什么是正面训练和怎样进行正面训练。作为一个八零后，其实在我上学阶段接受的是特别中国式训练，传统训练观下的我从未体验过新型的训练理念。我在同学时代，印象最深刻的无非就是每次考试都想第一名，由于我知道，只有这样才能让老师和家长兴奋，其实说白了，不是为了我自己。为的是不想看到父母和老师脸上绝望的表情从而做事当心翼翼。我想大部分90或是80年月的孩子都有相同感受。作为书中提到，正面训练不是在孩子犯错的时候去惩处他们，而是要让孩子将每次错误都当成一次成长，在错误中学会阅历。 但是正面训练并不是对于孩子的错误视而不见，而是通过这种方式使孩子不是由于可怕惩处去改过自新，而是由于自身
11、反思检讨去纠错改正。这不禁让我想到近代法国闻名训练家卢梭的自然后果律，即：当儿童犯了错误或是过失时，不必直接制止或者惩处他们，而是让他们体会到自己所犯下的错误和过失带来的后果。本书中提到的正面训练和卢梭的自然后果律虽不是完全一样，但是他们都是没有直接在孩子犯错的时候去制止和惩处。而是用另外一种方法引导。 所以，我认为，我们不管时作为家长还是老师，要将孩子堪称一个个体，将推断权和选择权交还给孩子，我们只需要稍加引导，他们就会有自己的想法，从而在这个过程中学会成长。 正面管教读后感700字 本学期我读了简尼尔森的让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作正面管教，该书深化浅出地介绍了很多行之有效的
12、涉及孩子心理、行为、认知、训练等方面的经典理论，使我受益匪浅，尤其是书中第7章叙述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地熟悉到鼓舞而非赞扬，书中说到：孩子们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。是的，孩子们需要成人的鼓舞，才能健壮成长。那么什么是鼓舞呢?首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。也提出我们赐予孩子的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我非常困惑，这两者有什么区分吗?难到我们不应当给孩子们赞扬吗?带着疑问我连续读下去，渐渐地才了解到话中的含义。鼓舞的学问特别深，平常我都没有好好地运用鼓舞，而书中从若干个方面加以阐述，比如时机、相互敬重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓舞， 自
13、我反思，我在该方面存在许多的误区，比如：我常常会用到这么一句话赞扬孩子：你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!在这种赞扬下，该孩子会很兴奋，会满脸绚烂，她会觉得大人认可我，我是有价值的。提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人经常基于别人会怎么想，怎么看的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与怀疑。这位孩子(长大后就是成年人)可能会形成一种完全依靠于别人的观点的自我概念，可能会变成：讨好者和总是寻求别人认可。而鼓舞是指向人的行为的，经常启发对方思索我是怎么想的、现在该怎么做、我学到了、感觉到了什么等，它能让人内省，更多地让人思索并觉得自己是有价值的，无需他人的认可，最终形成自信
14、、独立的态度。小班的孩子年龄小，自我反思的力量比较差，所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的消逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使孩子们变得变动，缺乏自信。是让我了解到同一句赞扬鼓舞的话对于不同的孩子，它的效果是不一样的，我们应当依据孩子的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。 看完书，我将如何进行赞扬作了简洁几个小结： 1、把握时机，准时赞扬鼓舞： 准时的赞美如同生病准时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用。比如在活动课上时，当孩子们回答问题时表现的特别棒时，这时就需要我们老师准时的把握时机进行鼓舞：你的声音真洪亮，回答地特别完整等，只有在孩子做完某件事或正在进行中，就给
15、以适当的赞美和鼓舞，会收到良好的训练效果。假如一时遗忘了，应当设法补上去。又如：孩子在老师的劝说下，吃饭时最终肯吃蔬菜了，那么我们立刻就要补上一句：-，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。 2、就事论事，坚持原则： 在赐予孩子的赞扬和鼓舞时，老师要做到实事求是，不能夸张和缩小。比如：在一次美术活动中，一个孩子在画春天里的花，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用很夸张地表情说：-，你真聪慧，画的真美丽啊，连续吧!当孩子们听到这个赞扬，她特别兴奋，连续画了起来这是我们常常能看到的画面，表面看看，该老师运用了鼓舞的方式，让孩子们连续愿意的画画，但事实上并不是这样的。读了正面管教，我们就会了解到，鼓舞是关心孩子改善，而不是完善。我们应当针对孩子的详细行为和取得的效果，有针对性的实事求是的进行鼓舞和赞扬。对于上面的状况，其实我们可以尝试一下说：-，这图画的真不错，假如你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你确定会画的更棒!孩子就会确定自己的行为并连续努力。 3、鼓舞也要爱的衬托 书中说到：支配特殊时间、试一试抱一抱孩子都向我们叙述了，鼓舞是需要爱的支持。让我们通过贡献来让孩子感
