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1、老师二班级语文说课稿汇总老师二班级语文说课稿汇总【导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说同学状况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简洁介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要留意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是普琼茁微整理的老师二班级语文说课稿相关资料，期望挂念到您。【篇一】老师二班级语文说课稿一、说教材青蛙看海是苏教版国标本学校语文二班级上册教材中的一篇发人深思的童话故事。故事叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指导下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达了山顶，看到了大海的事，说明
2、白只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达抱负的彼岸。课文言近旨远按事情的进展挨次写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜亮生动。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有利于同学观看想象。二、说同学二班级上学期的同学已经有了确定的学习基础，通过一年来的学习和教育，他们已经积累了一些学习汉字的经验和方法，把握了一些阅读的方法和技能。形成了初步较好的学习习惯和读写姿势。他们喜爱朗读，特殊是分角色朗读、演读更受他们欢迎。他们想象丰富、爱好画画、乐于表演，有猛烈的表现欲和求知欲，但他们的问题意识不强，虽然他们也能围绕某一内容提出较有深度的问
3、题，但往往不能独立的、主动地提出问题。依据对教材和同学的分析，我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读课文，进而深化理解课文、体验课文内容。2、对同学进行四能教育，即读、说、画、想的语文综合力量教育，挂念同学树立大语文观。3、通过学习培育同学阅读的爱好，使同学喜爱阅读，在乐读中懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达抱负的彼岸。教学重、难点：朗读是本节课的教学重点，通过朗读活动让同学懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、坚持不懈地刻苦努力，就确定能到达抱负的彼岸是本节课的教学难点。三、设计理念语文课程标准强调：低班级阅读教学要让同学喜爱阅读，有深厚的阅读爱好。教学中应
4、以生为本，从同学的实际动身，创设情境，营造宽松、公正、民主的教学氛围，让同学“在读中感悟，在读中积累”。在不断朗读、评价、感悟中批文入境。把阅读与口语交际联系起来，边积累、边运用，在语文实践中学会运用语言，围绕这一理念，我的教学设计主要体现在以下几个方面。1、加强识字教学，关注经验积累。新课程标准指出：“识字是阅读写作的基础，是一二班级的教学重点。”所以，在开课伊时，我留出了充分的时间，让同学复习生字、新词，并让同学在认读后说说自己的识记方法和识记经验，用这种方式复习生字新词，不仅让同学加深对生字新词的生疏与了解，还在同学介绍经验和方法时培植了学习汉字的爱好和信念，也熬炼了说话力量。2、利用各
5、种资源，加深理解、培育想象。新课程标准指出：“要充分开发和利用各种课程资源”。由于我们地处刚刚开头实施课改的落后地区，各种教辅资料、工具不行能一应俱全，有些教具有了也未必便利适用。所以，我在教学中尽量开发一些便利易行的资源。如没有教学挂图，就用简笔画代替。没有朗读带就用老师范读、同学朗读来代替，没有动画带就用同学演出来代替。另外课文插图和文本也是质量高、使用极为便利的文本资源。本文的插图贴近课文内容、贴近儿童生活、布满童真童趣、很好地为同学理解课文内容服务。本节课，我接受简笔画和图片相结合的方法将课文插图再现在黑板上，使课文内容变得直观形象，为同学感悟课文内容创设了情境，使同学走进文本，与文本
6、进行对话水到渠成，也挂念同学正确把握了文章的价值观。如在导课时，我在黑板上画了一座陡峭、耸入云霄的大山和一条通向大山山顶的石阶，当同学看到这座大山和这很多的石阶时就会自然地感受到青蛙登山之艰辛，对青蛙难过、无望、惊异的心情倍感怜悯，同时也为同学理解青蛙勇于攀登的精神打下了基础。本课的语言含蓄、耐人寻味。如课文结尾写到“啊！大海就呈现在他们眼前”时就戛然而止，对大海的景象和青蛙、松鼠的举动只字未提。给读者留下了宽敞的想象空间。利用作者的这一写作技巧，我引导同学开放想象的翅膀，畅所欲言，大胆描绘自己胸中的大海，并让他们把自己的想象绘制在黑板上，将语言和实践结合起来，提高了他们的语文力量。接着，我提
7、示同学站在山顶看着眼前的大海，青蛙最想说什么?它又会对青蛙说什么?对于这样的提问，孩子们会众说纷纭。他们在无拘无束中学会了观赏美景，赞美大自然和感谢他人。这就是童话的魅力，当课堂变成了孩子们的童话世界，当孩子们变成童话中的小仆人时，那才智的火花就会在孩子们的心中点燃，孩子们就会看到和青蛙所看到的一样的宽敞无垠的大海。四、创设阅读情境，体现阅读理念。新课程标准指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程”，在这对话过程中，我力求体现以下两个方面的阅读理念。首先，努力体现民主、公正的师生关系。为对话创设轻松和谐的氛围，在教学活动中我始终不是居高临下地对待同学，而是进行和风细雨地引导，敞快乐扉与
8、同学思与思碰撞、心与心接纳、情与情交融。当孩子们的理解独特时，就表示赞同；当孩子们遇到困惑时，就热忱指导，急躁点拔，在这样的氛围中，孩子们确定会愿读、爱想、乐说、喜动的。其次，创设情境、促进美读。孩子们喜爱在布满形象、布满情感的氛围中学习。因此，在教学中，我努力创设生动、逼真的课文情境，如在教学青蛙和松鼠对话这一部分时，创设真实的场景。让同学演读课文、跳台阶等，这些活动实现了语言和精神的相互交融，使他们自由地倾吐创意的想法，激情地表达内心的感受，幸福地体验心灵的欢快。五、重视情感教育，恰当使用激励手段。恰如其分地运用激励性语言，能调动同学学习的乐观性，使同学树立自信。对于孩子来说，老师的一个鼓
9、舞的眼神、一声激励的话语、一下赞许的点头、一次轻轻的摩挲、一个树起的大拇指、一次热忱地握手。都会使他们得到一种成功感，于是就会对你的课堂倍感爱好，自然你的教学就会收到良好的教学效果，他使孩子终身受益，所以，本节课，我将力求恰当地使用激励性语言，让孩子们的心田得到暖流的浇灌，得到细雨的滋润。六、教学流程：1、复习字词，积累经验。2、情境导入，整体感知。3、精读课文，加深体验。4、拓展延长，开放想象。5、总结全文，升华感情。6、课外实践，学会合作。【篇二】老师二班级语文说课稿一、说教材朱德的扁担是苏教版二班级上册第十三课，本文讲的是1928年发生在井冈山关于朱德挑粮的一个故事。全文没有一句对话，但
10、通过人物的行动和心理，让我们看到了一个以身作则，与战士同甘共苦的革命领袖。二、说目标、重难点教学目标：1、能正确流利、有感情地朗读课文。2、了解朱德同志和红军战士一起挑粮的生动事迹，体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育喜爱革命领袖的思想感情。教学重点：理解课文内容，有感情地朗读。教学难点：理解课文内容，感悟革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的贵重品德。三、说教学过程1、课前播放歌曲，意在创设情境，激发同学学习爱好，引出课题。2、出示朱德挑粮画面，让同学说说看到的朱德，培育同学的语言表达力量，并从说中感悟挑粮的多、沉、重，体会朱德挑粮的艰辛。3、观看动画片并结合语言教育，老师创设
11、这样一个情境，把同学置身于故事所在的背景中，使得同学把自己当作是故事中的一员来参与。参与其中的艰辛，参与其中的心理过程，这样不但有助于教学的开展，而且也可以让同学能够更加的感同身受，激发同学对革命领导人的敬重与喜爱。4、拓展延长这样的课后练习的设计，可以使同学以这课堂的学习为起点，积累更多的学问。这也是语文教学要达到的目的。【篇三】老师二班级语文说课稿一、说教材狐狸和乌鸦是长春版学校语文教材二班级上册第十板块中的其次课。狐狸和乌鸦是一篇好玩的寓言故事，讲的是乌鸦叼到了一块肉，站在大树上，狐狸见了直流口水，他对乌鸦讲了三次奉承的活动假惺惺的问候、假装关怀小乌鸦、假意夸乌鸦的羽毛真秀丽，嗓子真好，
12、最终骗到了乌鸦口中的肉。课标提出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需要，疼惜同学的奇异心、求知欲，充分激发同学意识和进取精神，这就要求我们在教学设计中，为了同学树立独立人格，充分进展共性制造条件。基于此，我设计如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，抓住狐狸说的三次话，使同学懂得喜爱听奉承话就简洁上当受骗的道理。3、通过“读读”、“说说”、“演演”，培育同学的语文实践力量和综合素养。二、说教法教学中，我紧紧把握新课标主旨，创设教学情境、激发同学的学习爱好，同时设计富有情趣的朗读，表演等教学环节，力
13、求达到理解的升华。与同学真诚的交谈对话，让同学在轻松愉悦的情境中学习，自主的参与到合作开放式的学习当中。三、说学法依据以上的教学方法，同学可接受“读一读”、“说一说”、“编一编”的方法完成本节课的学习任务，同学始终在老师的引导下动脑、动手、动口、动情。通过自己的努力猎取学问，变被动学习为主动学习体现“以老师为主导，同学为主体教育为主线。”的原则。四、说教学流程（一）故事导入，揭题激趣作为课堂教学的第一环节，导语的作用至关重要，精彩的课堂导语，往往能使课堂教学优良好的开端，因此，教学中我是这样设计导语的：1、出示课文插图，老师边指图边讲在大森林里，住着这样一对邻居：一只长的很丑、叫声难听，但喜爱
14、听奉承的乌鸦，一只好吃懒散，而又狡猾的狐狸，这一天，他们凑在一块，发生了什么事呢?2、谁能依据上节课的学习，用自己的话讲讲乌鸦和狐狸的故事。3、这节课我们连续学习乌鸦和狐狸。（二）研读重点，探究感悟1、生自由读1、2、3自然段通过读书，知道了什么?弄清乌鸦和狐狸的故事。理解“叼、馋的直流口水。”的意思，并对狐狸的心理进行想象。2、朗读48自然段用“”划出狐狸说的话，用“”划出乌鸦的反应。通过指读、分角色读、演读狐狸说的话，让同学在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感。同时，营造开放的教学环境，供应足够的时间和空间让同学去看、去想、去说，把教学的过程变同学主动参与，相互合作，共同进展的互动过程，实现教学重心由重学问传授向重同学进展转移，又重老师“教”向重同学“学”转移。（三）总结明理，拓展延长1、师引导总结，读了这个寓言故事，你明白了什么道理?2、编故事。
