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1、第一单元教材分析本单元是在学生掌握了两步计算式题的基础上，进一步学习运用两步计算解决问题。主要教学内容有：运用假话和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号，运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。教材从学生熟悉的游乐园场景入手，让学生通过观察发现生活情境中德数学问题，学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，掌握用不同的方法解答实际问题的能力，从而发展学生的思维，提高解决问题的能力。课题解决问题（一）第一课时教学目标1、 培养学生观察生活、发现问题的能力。2、 使学生掌握运用两步计算解决实际问题的方法。3、 通过讨论交流，培养学生从不同角度思考问题的习惯，促进思维的发展。4、 培养民主、合作
2、的学习习惯。教学重点难点掌握不同解决问题的思路。教学准备把学生分成4人一组，多媒体课件教学过程初备案复备案一、 创设情境，引发课题。（1）谈话：小朋友你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？（2）（出示挂图）看看游乐园的小朋友们都在干什么？ 组织学生观察画面，了解画面上的信息，并在小组中相互交流。（3）根据画面上的信息，你能提出哪些数学问题呢？让学生根据画面上的信息，大胆提出一些问题。（4）在我们的日常生活中，处处都会遇到一些数学问题。怎么解决这些问题呢？【板书课题：解决问题（一）】二、合作交流，探求新知。利用多媒体把游乐园的场景图画面集中放大到木偶戏场景中。（1） 观察主题图，你知道些什么信息呢？
3、生1：我知道原来有22人在看戏，现在走了6人。生2：我发现又有13人来看木偶戏。师：从这些信息中，你想知道什么问题？根据学生的提问板书：现在看戏的有多少人？（2） 小组交流讨论：A、应该怎样计算现在看戏的有多少人？B、独立思考后，把自己的想法在组内交流。C、选派组内代表在班中交流解决问题的方法。（3）指名汇报。根据学生讨论的情况指名汇报。 学生A：我想，原来由22人，走了6人，就先减去6人，22-6=16（人），后来又来了13人，就再加上13二 年级下册 数学 第 一 单元教学设计人，16+13=29（人），所以现在看戏的有29人。 学生B：我是这样想的，原来有22人，来了13人，就先加上13
4、人，22+13=35（人），后来又走了6人，就再减去6人，35-6=29（人），所以现在看戏的有29人。师根据学生的汇报板书：22-6=16（人） 22+13=35（人）16+13=29（人） 35-6=29（人）（3） 观察比较。上面两种方法解答的都是29人，这两种解答方法有什么不同呢？又有什么联系？明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。把两个小算式你能写成一个算式吗？应该怎样写呢？让学生尝试列出综合算式，板书：22-6+13 22+13-6 =16+13 =35-6 =29（人） =29（人） 答：现在看戏的有29人。三、练习巩固，应用实践。（1） 练习一
5、第1题。 先组织学生观察画面，了解信息和问题，并分别指名说一说。（让学生说明图意，明确计算的问题。） 怎样计算有多少人没有参加接力赛呢？组织学生先独立思考，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的思路和计算过程，给有困难的学生以启发。（学生说，师板书）（2） 练习一第4题。 这题要求计算出每个球队的总分。先组织学生独立完成，再将解答的过程在小组中相互交流，加深理解。四、课堂总结。 通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗？课后反思：课题解决问题（二）第二课时教学目标1、 使学生学会使用小括号列综合算式解决问题。2、 结合具体生活情境，理解和掌握
6、解决问题的思路和步骤，提高解决问题的能力。3、 培养小组合作精神，促进学生思维的发展。教学重点难点学会使用小括号列综合算式解决问题。教学准备面包房情景图教学过程初备案复备案一、 情景导入，激发兴趣。1、谈话：小朋友，昨天我们去了游乐园，今天我们再去面包房看看，看看那里有什么好看的？想吗？2、出示游乐园面包房情境图，问：“我们看看图中的小朋友在干什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生观察画面，提出问题。（学生自由发言，提出问题）我们今天继续学习一下：解决问题。板书课题：解决问题（二）二、合作交流，探究新知。 1、从画面上，同学们知道了哪些信息？ 组织学生观察画面，互相交流自己从画面中掌
7、握的信息，在指名说一说。 生1：从画面中我知道面包房的师傅一共做了54个面包，有5位小朋友买走了22个。 生2：我发现还有3位小朋友又买走了8个。师：面包师傅一共做了54个面包，先买走了22个，后又买走了8个，那么还剩下多少个呢？（板书：还剩下多少个？）2、组织学生先独立思考，再把自己的想法在小组中交流、讨论，并列算式算一算。3、汇报交流结果。学生A：我想面包房的师傅做了54个面包，先买走了8个，所以从54个面包里减去8个，54-8=46（个），后又买走了22个，再从46个面包中减去22个，46-22=24（个），所以还剩下24个面包。学生B：我这样想，先买走了8个面包，后又买走了22个面包，
8、一二 年级下册 数学 第 一 单元教学设计共就买走了8+22=30（个），面包房的师傅一共做了54个面包，那么就剩下54-30=24（个）面包。 师根据学生的回答思路分别板书： 54-8=46（个） 8+22=30（个）46-22=24（个） 54-30=24（个）4、着两种解决问题的思路是一样的吗？各是怎样的情况呢？5、把两个小算式你能写成一个算是吗？如果写成一个算是应该怎样解答呢？现住址学生自己尝试列综合算是，并在小组中相互交流、讨论。指名汇报。师根据学生的汇报板书：54-8-22 54-（8+22）为什么要用到小括号呢？因为第二种解题思路是要求先求出一共买走了多少个面包，先计算8+22，
9、而在计算式要先算小括号里面的，所以必须用到小括号。教师完成解答：54-8-22 54-（8+22） =46-22 =54-30 =24（个） =24（个） 答：还剩24个面包。三、练习巩固，应用实践。1、 练习一第2题。先组织学生观察图画。画面上的下朋友在讨论什么呢？让学生从画面中了解信息。要求第三组收集了多少个，应当怎样想呢？你可以怎样解答呢？让学生先独立思考，再在小组中交流自己的想，然后解答出来。教师指名板演：94-34-29 94-（34+29） =60-29 =94-63 =31（个） =31（个）2、练习一第3题。让学生独立思考完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。四、课堂小
10、结。课后反思：二 年级下册 数学 第 一 单元教学设计课题解决问题（三）第三课时教学目标1、 使学生理解和掌握运用乘加或乘减解决两步计算问题的方法和思路。2、 培养学生观察、分析和提出问题、解决问题的能力。3、 运用教材对学生进行尊老爱幼的教育。教学重点难点运用乘加或乘减解决问题。教学准备多媒体课件教学过程初备案复备案一、 情景导入，激发兴趣。1、 谈话：小朋友喜欢玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园玩一玩，好吗？ 2、出示跷跷板乐园情景图，问：“图中的小朋友都在干什么？”让学生仔细观察图。 3、让学生观察画面，提出问题。二、合作交流，探究新知。 1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？组织
11、学生观察画面，互相说一说跷跷板乐园里有几个跷跷板，每个跷跷板上有几个人，又有几个人来到跷跷板乐园？ 根据画面的内容，你能提出什么问题？ 引导学生思考：跷跷板乐园一共有多少人？（板书：跷跷板乐园一共有多少人？）2、 分小组讨论。（1） 可以怎样计算跷跷板乐园里有多少人？（2） 独立思考后，把自己的想法在小组内交流。（3） 选派组内代表在班级交流解决问题的方法。3、 教师根据学生的汇报分别板书： 4x3=12（人） 12+7=19（人） 4x3+7=19（人） 7+4x3=19（人）4、 说一说。组织学生在小组中互相说一说：每种算法的每一步求的是什么？先求什么？再求什么？三、练习巩固，应用实践。1
12、、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。9x3+6 或 6+9x3 =27+6 =6+27 =33（个） =33（个）2、练习二的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。9x5-15 =45-15 =30（个）为什么要送15个萝卜给邻居兔奶奶呢？师适时地对学生进行尊老爱幼的教育。四、课堂总结。 在解决问题时，我们可能要用到乘法和加法或者乘法和减法来解决问题。戒大师，要弄清题目中数量之间的关系，列出正确的算式，要多思考，运用不同的方法来解决问题，提高我们解决问题的能力。课后反思：
