《0的认识教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《0的认识教学设计.doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、0的认识教学设计教学内容:教科书第29页“0的认识”及练习四的第1、2题。教学目标:1通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。2培养学生想像力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。3通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生认识到数学和活系系相关。教具学具准备：一把长米尺。数字卡片，课件，默写本教学过程：谈话：小猴的妈妈外出了，给小猴子留下一个盘子，盘子里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。请小朋友们猜一猜，妈妈可能留给它什么水果呢？（你猜的真准，跟猴妈妈想到一块去了）看这三幅图下面的数字，哪个数字没学过？0它代表什么？这就是老师今天要带你们
2、认识的数字王国里的又一位新朋友，它就是：0的认识（板书课题）揭谜底，教学0的第一种含义导语：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子数数看。1揭示第一含义什么也没有。出示2个桃，学生用2表示，举数字卡片“2”。出示1个桃，学生用1表示，举数字卡片“1”。出示空盘子，没有表示“没有的卡片，学生产生疑问。”教师问：用哪张卡片表示，有吗？有的学生领悟到了，举起课前准备的空白卡片。师：“像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数。”揭示课题：什么也没有用“0”表示。（板书），并领读。2发散思维，充分想象。 老师竖起2根手指，让学生说是几（学生读“1”）；再竖起1根手指，学生说是几（学生读
3、“2”）。师：老师握起拳头，我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。那么，你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示“0”吗？学生充分联想，利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示“0”。 （课件出示）直尺， 揭示第二种含义起点。1、学生进行观察。老师知道，同学们手里都有一把小直尺，举起来给老师看看，老师也准备了一把直尺，因为直尺很长，所以老师只取了前面的一部分，同学们认真观察直尺，你发现了什么？生：发现了0、1、2、3师：原来直尺上也有0，我们看看0在那儿呢？拿起了指给老师看。生：0在1的前面。师：你们还发现了什么？生：这些数字，是按顺序排的。师：大家观察
4、得真仔细，直尺上从0开始越往右边数字越大，也就是说，数越大，离0也就越远。0在1的前面说明0比1还小，现在我请1位同学上来给这几个数字排个队，其他的同学看一看，他排得对吗？（0的后面是几？3的前面呢？和4相邻的数是几？比2大的数有哪些？比5小的数有哪些？）好，我们一起从小到大数一遍。再从大到小数一遍。师：利用这个原理可以用直尺量东西，这时“0”就表示起点，要用“0”对齐物体的一端，看另一端到了直尺上的哪个数字，这个物体的长度就是多少。这个数字越大，表示这个东西的长度也就越大。师：同学们，你们想知道除了表示直尺的起点，“0”还可以表示什么吗？2学生活动，体会起点。师：见过运动会上赛跑吗？110米
5、栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示？见过跳远吗？“0”也可以表示跳远的起点。a.指名请学生到教室前面从老师设好的“0”起点起跳，比赛跳远。b.说说怎么比才公平。c.说说课后比赛跳远时，也要注意什么。（一听说比赛跳远，学生立即兴趣大增，而且主动当起了小裁判，从“0”起点起跳的规则也深入人心。）教学书写“0”教师：学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。请同学们仔细观察大屏幕，看一看0应该怎样写？（课件演示）你觉得“0”像什么呢？生：象鸡蛋（皮球等等）。师：哦，0像这么多的东西啊，我们能不能编首儿歌来记住它呢？谁编的儿歌受大家欢迎，就送他一颗智慧星。生1：鸡蛋，鸡蛋
6、，零，零，零。师：大家一起把他编的儿歌读一读。（生齐读）这儿歌好吗？（有同学说好）老师送他一颗智慧星。生2：数字0，圆圆的，没有角。师：他编的儿歌好吗？（好）老师也送他一颗智慧星，我们一起来读一读。老师也编了一首儿歌，便于大家记忆0，（课件出示）“数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；要想写好数字0 ，封口之处是关键”。同学们记住0是怎么写的了吗？一起在书上29页田字格中写0，在默写本上再写0，作业展示。（生评价那个同学写得好些，并奖励智慧星）巩固练习（课件出示）1练习四的第1题。学生在书上填写，注意书写整洁规范。2练习四的第2题。a.学生分组活动，按顺序排列写有05的数字卡片。b.排好顺序的小组派
7、代表上台演示。c.有不同排列顺序的组都可以上台展示，鼓励不同的排法。学习和0有关的加减法师：好，接着我们学习有关0的加减法。（一）、教学得数是的减法。 1、（课件出示）小鸟图，师边演示边问：有几只小鸟？飞走了几只？巢里还有没有小鸟？你能完整的说说图画的意思吗？谁会列式？减号前面的“3”表示什么？减号后面的“3”呢？“0”呢，从这里我们可以看出，0也可以参与计算，有关0的计算可多了，所以我们这节课学习的另外一个内容就是：（板书补充完整）和0的加减法2、摆小棒，说算式。、摆2根小棒，然后拿掉2根小棒，桌面上还有没有小棒？怎样列式？“0”表示什么？ 、摆4根小棒，然后拿掉4根小棒，桌面上还有多少小棒
8、？怎样列式 3、齐读算式。4、师：4-4=0、2-2=0、3-3=0，那么1-1呢？5-5呢？你发现了什么？（二）、教学有关的加法。 1、（课件出示）青蛙图，问：第一片荷叶上有几只青蛙？第二片荷叶上呢？用几来表示？合起来有几只？你能列一个加法算式吗？ 这个算式表示什么？2、 想一想：10 3+0呢？3、齐读算式。4+0=4，3+0=3。1+0=1，那么2+0呢？5+0呢？有什么规律吗？好，难一点9+0？再难一点99+0？（三）、教学一个数减的减法。 1、出示5-0 师：5+0等于5，那么5-0呢？指名回答2、师：我们知道了5-0，那4-0、3-0呢？指名答。3、齐读算式，师：请你仔细观察这三个
9、算式，你发现了什么？一个数减0等于原来那个数。4、师：想一想1-0？2-0？7-0=？100-0=？下面老师想试一试你们对这节课知识掌握的情况，看那位小朋友反应最快，最聪明？（课件出示）巩固练习全课小结1今天我们又认识了一个好朋友“0”，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）2哪些地方让你感受最深刻？为什么？3你能用0说一句话吗？开放题：师：同学们，在生活中，你还在哪里见到过0呢？请说一说？生：在电话上，在温度计上，在电子钟上等等。讲述2004年奥运会中国骄人战绩，从中找出有关数字0的生活常识： 我国台湾省金牌总数0的突破，总获2枚，了解生活中0的突破的实际意义。
