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1、 小学语文桂林山水教学反思 教学时，我把本课的教学思路定为：以“读”为“针”，以“美”为“线”，以“效”为“准”，在穿“针”引“线”的过程中，引导学生阅读文字，利用网络平台创设情境，使动态的图与静态的文结合起来，使学生身临其境，从而寻文明像，入境悟情，积存语感，进展学生的思维力量、想象力量，使学生在动情的朗读和自由的想象中感知美、理解美、体验美、观赏美，受到美的熏陶。 一、以“读”为“针” 教学中以读为根本方法，把读书的主动权还给学生，激活学生原有的学问阅历，促进学生对课文的感悟和对语言的积存，激发学生的情感。整节课上，我采纳配乐范读、自由品尝读、指名朗读、读想结合、总结升华读、齐读等多种方式
2、，指导学生反复朗读，把“以读代讲”和“以读悟情”落到实处。同时，用极富感染力的语言把学生带进课文，以富于激情的语言之“水”，托起学生的感情朗读之“船”。教师“以情激情”，学生“以读悟情”。 二、以“美”为“线” 捧读这篇课文，词美、句美、篇章美，图美、景美、韵律美，可谓是字字写景，句句含情，令人手不释卷。因此，我紧扣一个“美”字进展教学设计，上课开头时我采纳配乐朗读的方式将学生领进课文的文字之中，以美丽而富有感染力的语言将学生紧紧吸引，使学生品尝文字之美。在学生将文本读懂读透之后，辅以多媒体课件展现，引领学生走入桂林的山山水水，感受画面之美。最终以“假如请你给桂林设计一句广告语，你想怎样说呢？
3、”为内容进展写话训练，使学生情、情、教师情三情共鸣，力争到达“课始读文入美境，课中品美表于声，课尾写美留心中”的效果。 三、以“效”为“准” 一堂好课应当是“让学生得到实惠的课”，是能够促进学生进展的“有效教学”。上课开头，我引导学生“用一句话说说桂林山水给你留下的印象”，培育学生的概括力量；在学生理解桂林的溶洞像一个童话世界时，我又引导学生绽开自己丰富的想象，“童话世界里是什么样的？”最终，当学生深切地感受到桂林山水之美时，引导学生为桂林设计广告词也水到渠成。从而以说促写，读写结合，把语文的工具性和人文性有机地统一起来，不走过场，注意实效。 小学语文桂林山水教学反思2 桂林山水是人教版小学语
4、文四年级下册第一单元中的其次篇课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山。表达了喜爱祖国的思想感情。这篇文章是训练用段意归纳课文主要内容的好例子。课文内容描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法，是学生学习习作的典范。 教学目标是让学生感受桂林山水的美妙，培育喜爱祖国大好河山、喜爱大自然的感情，了解的语言表达特点，学习用一样的句式写一段话。这一课重点就是有感情地朗读课文，了解是如何运用语言文字写出桂林山水的特点。难点是了解的语言表达特点。学习用一样的句式写一段话。培育学生喜爱大自然的感情。 我认为本节课的教学目标完成较好，由于学生在课前已经布置学生预习和查阅有关
5、桂林山水的图片或文字资料。对字的把握没有太大的问题，在学习的过程中我采纳整体感知课文的方法，然后进入分段研读，在读中让学生感悟，学生对课文中消失的描写句子中运用的比方句、拟人句、排比句学生的找得特别准，由于本文的词汇丰富，句子美丽，除了在阅读中结合上下文理解外，还仿按例句写话，如仿写“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊，绿得”的句式练习写话。加强了根本功训练。 我感觉还有一些缺乏，其中最明显得是学生朗读的少。今后在阅读教学中多讨论，加大朗读力度。 小学语文桂林山水教学反思3 学生们没有去过广西桂林,更没有欣赏过桂林山水,所以上课伊始,我就播放桂林山水的影片,给学生第一印象，为后面品读课文打下根
6、底。事实证明是比 胜利的,学习课文让学生抓住山水的特点,学生一下子就找到了。 教学其次自然段是本文教学的一个重点,主要让学生体会是如何运用语言文字写出漓江水的特点.设计了四个教学环节:首先是让学生自读课文,找出漓江水的主要特点是什么?并用圈划出来。当学生找出“静、清、绿”之后，我让学生用词把这三个字连起来说，学生说“漓江的水又静又清又绿。”“漓江的水既静，又清又绿”。“漓江的水不但静，而且清绿。” 到达了训练学生概括力量的目的。进而我又让学生把这三个字重叠起来说，感慨句式说，进而初步体会对漓江水的喜爱之情。接着让学生体会漓江水静到什么程度、清到什么程度、绿到什么程度，采纳引读、遐想旅游、听音乐
7、想画面等方式让学生详细感受，信任学生脑海中会留下很多美妙画面。其次再让学生体会比方句式的表达作用，我主要采纳口述一个句式各文中句式作比拟，再让学生朗读体会。最终让学生思索：既然写漓江的水，为什么开头要写大海和西湖呢？（其目的是突出漓江水的静、清、绿。）通过以上四个教学环节，初步到达了教学目标，较好地突破了教学重点。 教学第三自然段，课文中的生词比拟多，教师主要是通过板画、看图等方式帮忙学生理解，但培育学生质疑问难比拟欠缺，不妨让学生自学后，在全班提出来，师生、生生共同沟通，放手让学生解答，使他们真正成为课堂教学的仆人。 小学语文桂林山水教学反思4 桂林山水是本册第五单元的第一篇，它以生动形象的
8、笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，整篇以总分总的写作手法，向读者介绍了桂林的山和漓江的水，让人们身临其境，感受桂林山水的秀美。本文开头用了一句“桂林山水甲天下“统领全文，教学本篇课文，一是让学生通过朗读，感受桂林山水的美，从而激发学生喜爱祖国的大好河山；二是让学生通过品尝词句，从中学习的表达方法。 这篇课文整体构造工整，句式相像，很简单找出桂林山水的特点，这对于学生背诵课文来说，是有很大好处的。在感悟课文之前，我先范读了一遍，关于课文中几处啊的变音，我也重点强调。学生们对啊的如此变化之多感到赞叹，这也激发了他们学习的兴趣，而之后在学生们读文的过程中，他们也特别精确的读准了字音。 对于没走出过自己家
9、乡的同学们来说，光从想象美景是有肯定局限性的。因此，在课前给同学们看一些桂林山水的风光图片，有了直观的感受，学生的感悟自然更深，更能理解“桂林山水甲天下”的含义了。 在教学中，读是主要的，我采纳了多种形式的朗读。首先是让学生自由朗读，对整篇有一个整体的把握，通过读为学生呈现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的宠爱，接着师生对读，学生品读、评读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 通过这一课的教学，我体会到，朗读是理解内容的最好方法，是体会情感的最正确途径，在今后的教学中，依旧要让学生充分地朗读，从而培育学生的情感。 小学语文桂林山
10、水教学反思5 桂林山水是一篇美丽的抒情散文，紧扣桂林山水的特点，表达了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的读和感悟，让学生感受到桂林山水的美，体会大自然的漂亮和奇妙。 在读和赏析中，让学生达成共识：山水相依，自然是和谐的。我们人置身于这样的美景中，心旷神怡，人与自然也是和谐共存的。我用图片呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的图片，说说对桂林山或水某一个特点的”感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感
11、朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读、配乐读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。 在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 小学语文桂林山水教学反思6 新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是
12、熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说，文学作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，审美从文章三美入手。 1、读出音乐美、形象美。以一个巡游者沉着、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。留意以上几点，分小组读课文，在读中，留意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。 2、配乐读课文使学生审美感受又进一层。 3、呈现桂林风光图画，让学生欣赏，学生感慨“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了 叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙
13、。可以从语言声音节奏、颜色气氛、语调语序中推敲品尝，体察怎样准确、省俭、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培育良好语感。语感训练除了语文实践外，还需语感分析，析语言之妙。 首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，由于_”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰排列、形态万千”。这句话好，由于它的比方真奇妙。 有的同学说我认为“我攀登过峰峦宏伟的泰山，巡游过红叶似火的香山”。这句话好，由于这句话中峰峦宏伟，红叶似火词语用得好。 古人读书特别重视背诵，从三字经、百家姓、千字文到四书五经无一例外要求背诵。背是古人学习“千古真经”
14、。一些精品应引导学生先吞下去，为其打下精神底子，新课标指出语文教学要丰富积存，培育语感。桂林山水其美丽语言，丰富词汇，以及其中表现出的美丽意境，是语言中精品，应引导背诵，怎么背诵，有其方法，通过筛选信息，选择主要信息进入意识是背诵的主要方法。 我想新理念如何与课堂教学结合不是一朝一夕的事情，需要循序渐进，需要不断琢磨反思。但我的追求始终不谕，盼望能成为新理念通往课堂教学实践的一座桥梁。 小学语文桂林山水教学反思7 桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说
15、对桂林山或水某一个特点的感受，桂林山水这一课，用美丽流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。我用图片和影像呈现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的宠爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读 让学生读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进展品析与体会，或结合语境理解，或对比图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。朗读让学生感受语言的奇妙、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。但在课堂中，除了品析、朗读外，假如采纳多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文 能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。学生在初步感知的根底上，在深入朗读课文。在读的过程中，我随机指导，从而使学生在读中详细感受到桂林山水带给人们的美。学生通过读已经充分体会出了所要表达的对祖国大好河山的爱，感受到了祖国山河的美。这时候，我设问：那么又是怎样把这种情感在文字中表现出来的呢？随后引导学生
