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1、竹竿舞一、开发背景：适应社会是体育与健康课程标准的学习领域之一，也是新健康观的重要标志之一，而“形成强烈的合作精神和团队精神”又是“社会适应”学习领域的重要内容之一，因此我们学校选择“竹竿舞”来培养学生团结协作、竞争进取的精神。 二、课程目标竹竿舞也叫“跳竹竿”，黎语意为跳柴，原是黎族一种古老的祭祀方式，随着时代的变迁，它已成为一种既是文化娱乐，又是体育健身的活动，外国游客又称“世界罕见的健美操 ，学校活动时，学生们欣赏了海南黎族的竹竿舞表演录像，非常兴奋，并积极尝试参与体验跳竹竿的乐趣，意犹未尽。于是我将跳竹竿游戏引进了校园，设计了一套优美的舞蹈动作。以游戏的模式进行跳竹竿教学。通过跳竹竿发
2、展学生的跳跃能力、协调性与节奏感，并且想通过跳竹竿促进学生之间的合作与对话。体现了健康第一的宗旨，能激发学生的认知内驱力，提高教学的效率。三、课程内容2009年我们学校将竹竿舞引进了校园。开始时是以游戏的形式出现的，我们在游戏的基础上整合设计了一套优美的舞蹈动作。本游戏共24人，其中抖竿8人跳竿16人，紧紧围绕着小小的竹竿设计了5套动作，分别是：趟过小河、田间劳作、山洞猎奇、蝴蝶飞舞、携手共进。每一套动作之间都有一定的衔接，大大提高了器械的使用价值。为了促进学生之间的合作，从一开始的开场热身、跳竹竿、造型均以合作为主线贯穿整节课，将目标的达成落到实处。在整个舞蹈中，因为是游戏，游戏有规则和要求
3、，就设计了一个学生跳竿时失败被其他同学抬出场外的情景，增加了游戏的趣味性。整个有游戏的编排由易到难、循序渐进，符合学生认知发展规律，富有挑战性，非常适合小学生学习。2012年正值我们学校百年校庆，我们又将竹竿舞推广到了全校，舞蹈动作在原有的层次上进行了更高的编绎，动作难度增加，舞蹈动作增加到了18个，按年级板块分别演绎了不同层次的舞动，全校师生千人在竹竿阵中跃动齐舞，场面宏大，通过七分多钟的演绎，展示给来宾的是一场震撼心扉的画面。四、课程实施竹竿舞在表演时，抖竿者姿势有坐、蹲、站三种，变化多样。把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏、有规律的碰击声。打竿的节拍和方法灵活、多变，节拍可分为二拍、三
4、拍、四拍、八拍等，跳舞者在两击竿的内、外欢跳，务必合拍，否则击竿会击到你的脚。当两击竿分开向垫竿击两下时，跳者在击竿的外一侧单脚弹跳两下；当两击竿合拢横击时，先将悬脚跳入横击的第一次空档，随后另一脚跳进，前足同时离地，这时刚好又是第二次横击的空档，离地的足跳到击竿外的另一侧，在该侧单脚又弹跳两次。如此这般，不断反复。若要跳动轻松欢快应以前脚掌着地。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者要在竹竿分合的瞬间，不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。当一对对舞者灵巧地跳出竹竿时，持竿者会高声地呼喝出“嘿！呵嘿！”场合极是豪迈洒脱，气氛热烈。竹竿舞可看性比较强的话，一般选24人为一组，其中
5、8人为击竿者，16人分4组为跳竿者。2根稍长的竹竿为底杆，抖竿稍短，有8根组成4档。我们学校大型表演时，以一个年级为一长排，每排6组底杆，24档，学生每2人为一组，面对面配合协调。动作根据要求设计，低年级一般跳简单的2拍动作；中年级要求跳4拍和8拍动作；高年级要求的难度较高，不但要会跳2、4、8拍动作，还要会直跨、转圈、钻圈等一系列动作，所以学起来比较麻烦，对学生的协调要求非常高。五、课程评价、跳竹竿对学生的协调性要求很高，这样不但发展了学生的创新思维能力，又提高了学生协调能力，并给教师带来了更多的启迪与补充。通过游戏我们发现跳竹竿能发展学生的跳跃能力、协调性与节奏感，并且能促进学生之间的合作与对话。体现了健康第一的宗旨，能激发学生的认知内驱力，提高教学的效率。 设计者:施霞
