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1、普罗米修斯教学设计安阳市安阳桥小学 何夏娟教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能说出课文的主要内容。3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。4.训练学生的语言文字能力，培养想象能力。教学重、难点：在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。教学准备：多媒体课件教学过程：一 、直接导入同学们，我们都知道，在中国古代神话故事中，人是由女娲造出来的，为了人类的幸福，她历尽艰辛，炼石补天。在古希腊神话故事中，也有一位创造了人类的天神，他就是普罗米修斯是他给人类带来了光明和智慧，让我们再一齐深情地呼唤他普罗米修斯二、初读课文，了解主要内容1、出示学习目标:（1
2、）同桌一人一段轮读课文，读准音，读通句。（2）课文写了哪几个神，用波浪线画出这几个神的名字。（3）说说在普罗米修斯身上发生了一件什么事？2、检查自学情况：（1）出示词语，指名读齐读（2）指名说众神名字自读指名读师生配合读（3）根据提示概括主要内容。（天神普罗米修斯为了给人类造福，到太阳神阿波罗哪里盗取火种，宙斯派火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，被大力神赫拉克勒斯所救。）（4）小结方法：阅读这类神话故事，我们可以借助理清人物关系来概括文章的主要内容。三、研读1、默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全不完全相反的画面的感受是什
3、么？指名读第一个画面 师出示此段 第一个画面主要写了没有火指名读第二个画面 师出示此段 第二个画面主要写了有了火注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，圈出来“生”吃生的什么？（那就是茹毛饮血）吃生的肉，生的鱼，生的野菜，一切都是生的，再看看那些人是什么样子的？因为没有火，那些人一到晚上（闭眼想象）太阳落山，星光暗淡，人们蜷缩洞穴里，住在草屋里，这时远处传来了狼叫、老虎吼，声音越来越近，你感受到了什么？面对茹毛饮血的生活，面对恐惧和不安，人类最需要的是生答：火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤惊恐万状的人类在呼唤瑟瑟发抖的人类在呼唤普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他是怎
4、样的心情？自从有了火，齐读第二个画面，人们在用火干什么？（照明、烧水、这水喝到心里去、人们围着火跳着笑着，有了火的日子，那真是一个词！美，爽，棒!那是多么温暖的日子多么幸福的日子）这温暖的、幸福的、安全的生活靠的是什么？当普罗米修斯看到人们有了火后的生活，他是什么心情？2、因为普罗米修斯从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，自读6、7段，用波浪线把这两个惨不忍睹的画面画下来，圈一圈点一点，看看画面中什么地方在刺痛着你的心。生默读课文，指名读 师出示画面一、画面二师：这两个画面让我们看到了我们的天神在受难，齐读画面一，当你读着这个画面时，你觉得普罗米修斯饿不饿，渴不渴，为什么不喝上
5、一口，吃上一顿？（圈锁）夏天来临，烈日炎炎，他晒不晒，热不热，为什么遮挡一下？（圈锁）北风呼啸，大雪纷飞，他冷不冷，冻不冻，为什么不穿暖，不避雨雪呢？（圈锁）就是这死死的锁，锁住了普罗米修斯的温暖，锁住了他幸福，锁住了他的自由。齐读这也罢了，没想到更加惨不忍睹的画面还在后面，出示画面二，指名说哪些画面刺痛了你的心？（多么凶恶的鹫鹰，多么残忍的惩罚，那是真撕心裂肺，肝胆俱裂，无法忍受的痛，真是生不如死）出示受难画面，（这就是双手和双脚戴着铁环，被死死锁在高加索山上的普罗米修斯；这就是不能动弹也不能睡觉的普罗米修斯；这就是被凶恶的鹫鹰啄食肝脏的普罗米修斯）听，高加索山上传来了宙斯的震怒声：普罗米修斯，你知道错了吗？只要你向我承认错误，归还火种，我就马上放了你，否则，我就永远地把你锁在这里，让你永世不得翻身！这时，我们听到了普罗米修斯坚定地回答顽强地回答果断地回答一百年过去了，一千年过去了，一万年、两万年、三万年那声音依然清晰地回响在大地之上，回荡在人们心间那是他对人类最博大的爱普罗米修斯感动你了吗，你爱他吗？你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？我们都被普罗米修斯感动了，因为我们坚信，齐读“只有爱才是永远的神话，只有爱才是真正的神话”
