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1、开展学生喜欢的班级活动 对班级活动进行精心设计与组织 西林二小 杨兰英案例分析：“鸡蛋的故事”思考： 这项活动体现了什么样的设计理念和原则？班级活动设计的要领是什么?“鸡蛋的故事” “我”布置学生每人随身携带一个生鸡蛋，每天24小时，随身带七天，比比谁的鸡蛋保管时间最长，每天我和他们一起给鸡蛋写日记 第二天，我进教室一看，哟！他们保管自己这几天的“伴侣”的方法还真是别出心裁：有的用面巾纸一层又一层地包着鸡蛋，有的用精美的小篮子给鸡蛋做了个“家”，有的用一次性杯子装着，有的几乎时时刻刻地握着鸡蛋在这以后的几天里，这个小小的鸡蛋带来了许多意想不到的事情：学生给自己的鸡蛋起名字，用彩笔给鸡蛋“化妆”
2、，研究什么样的鸡蛋可以孵出小鸡，讨论鸡蛋为什么颜色不同，世界上到底是先有鸡还是先有蛋，在其他班级孩子羡慕的眼光中毫不谦逊地炫耀手上的鸡蛋每天放学前我在班里统计鸡蛋完好数量时，是孩子们最激动的时刻，或喜或悲，或叫或跳。那一刻我觉得有一种无形的东西把我和他们紧紧地连在了一起，自己不是一个语文老师，而是他们的大姐姐，教室就像我们的家。每天我都把我写的日记投在教室的大屏幕上，清早孩子们一走进教室就可以看到。我常常站在一旁，看到他们仰着可爱的小脸，议论着是谁又被老师写进去了在他们交来的日记中开始呈现出一种活力：几乎每个学生的日记中语言变得更流畅、内容更具体了，就连题目都那么精彩，那么有个性：念蛋蛋、可怜
3、蛋、“祸”蛋、七天的伴侣生活本来就是丰富多彩的，引导孩子们睁大了双眼去看看，学生感受到有东西可写了，有了表达的欲望。我借机引导他们注意语言的锤炼：在他们日记里和他们进行对话，课前几分钟动情地朗读他们日记里的优美词句让孩子们感受用文字记载生活是一件多么美妙的事情。每天流淌在他们笔下的文字更加的精彩，字里行间闪动着孩童的的灵性： “我把我的宝贝蛋蛋轻轻地放入小篮子里，看它躺在我给它的小床里，多舒适呀！我仿佛看见从里面跑出来一只浑身毛绒绒的小鸡，正要往我的手上爬，多美的一幅画面啊！”（潘） “一个鸡蛋本来只不过几毛钱。可是，由于这个活动它就摇身一变成了大元宝似的，我把它宝贝得不得了。”（梁）“只听见
4、啪的一声，我还在幸灾乐祸地想又是哪个冒失鬼的鸡蛋被打破了？没想到身边的同学都把目光投向我。我一看，哎呀！那个冒失鬼竟然是我！我心里好难过呀！我可怜的鸡蛋就这样不明不白地壮烈牺牲啦！”（王）第七天到了，只有六个鸡蛋被高高地举起，同时仰起的还有六张骄傲的脸蛋。多么不容易的六个“幸存者”啊！我相信孩子们从这次体验性的学习任务中，一定得到了许多意想不到的值得深思的东西，那肯定不是仅仅靠我平日的课堂教学就能给予他们的，一定远比我口干舌燥翻来覆去对他们讲大道理强得多。这一次，不知道是哪一个孩子得到的最多呢？ 于是，我把黑板让给了他们，让孩子们把自己现在最想说的话写给大家：“有些事情看起来很简单，其实做起来
5、不一定容易。”“我的鸡蛋没有烂，这七天让我知道了要相信自己，因为人有无限的潜能。”“同学们，生活中不能轻视每一件小事啊。”“我想对大家说，不要小看一只鸡蛋，一个小动物。它们也是一个个小生命啊。”“伟大的设想只有付诸与行动，才有可能成为壮举。”“我发现哪怕是一枚小小的鸡蛋，相处了几天之后，我竟然对它产生了感情。”“为什么做这件事，虽然到了最后老师也没有对我们说，但现在我似乎有点明白了。”第八天，我请家长看看孩子写的说说这七天，然后给我和学生说说他们要说的话。对于孩子这几天做的事情，我相信他们也有不少的感慨。从家长们写给我的信和写给孩子的寄语中，我得到了教学生涯中宝贵的教育经验：“五年了，我的孩子
6、第一次做这样特别的作业，他的兴趣是那么的大，做作业根本不用我们管。晚上还把鸡蛋放在书桌上，看着它写日记。一个小小的鸡蛋竟然使他写日记变得那么地投入，都是因为他对这件事情感兴趣，找到了可写的东西。”（家长） “这些天，我看到儿子对鸡蛋没有了刚开始的那份耐心，只顾着自己去玩了，后来鸡蛋居然从桌子上滚下给摔烂了。于是我乘机地告诉他做每一件事情要有始有终，不能半途而废。这次的谈话我并没有对他长篇大论地讲道理，他没有嫌我罗嗦而是听得很认真，还对我说学习上更应该有毅力。”（钟家长）“这短暂的时间里，一个小小的鸡蛋竟然让我的女儿亲身体会了做人做事的最基本的道理。”（家长） “我们都知道孩子是活泼好动的，而鸡蛋是容易破碎的，最不好做的事情就看看孩子能不能做好。孩子亲自做了，亲身体验了，对他的成长是一种很大的帮助。”（家长）仅仅是人们眼里的一枚小小的鸡蛋，引发了家长与老师之间一个发人深省的话题，七天的经历成就了一次深入浅出的体验教育。
