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1、 只有一个地球（第一课时）一、 揭题、导入 1、地球在你的心目中是怎样的？（预设：）PPT出示：我们的地球是（ ）。（学生口头作答）只有一个地球读了课题你有什么感觉？强调“只有”二、初读课文，整体感知 1、默读课文，填写：这是一个（ ）的地球。（写在抄写本上）（预设：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力 资源快枯竭、独一无二、）随机板书，分三块写2、读着同学们填写的课文中描写的地球，我们可以归纳出，课文向我们介绍了关于地球的哪几方面的内容？（微小的，美丽的；资源有限的；唯一可居的。3、找文章中那句话把这几个个方面概括进去了？PPT出示：我们这个地球太可爱
2、了，同时又太容易破碎了！下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。师：有什么疑问吗？生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？生2：为什么说地球容易破碎？生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？师：同学们都是善于思考发现问题的！下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用“（ ）”括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用“ ”标出来（教师巡视）三、交流淀情，学习写法 （一）交流课文中描写地球可爱的部分师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的
3、纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。1、自己读读这段，注意带点字的读音2、地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？用（ ）括出预设：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲（在宇航员的眼中地球，似乎是一个美丽的姑娘。） 3、划“ ”的句子用了_、_、_的说明方法，说明了_4、划“ ”的句子用了_ 的修辞手法，将地球比作_、_，形象生动地说明了_ 。5、看过这段话后，你对地球
4、母亲有什么话想说？ PPT出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！（二）交流地球容易破碎的部分 1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！2、同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！出示：（不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）（生读）3、课文中提到了许多资源：请迅速地读课文，说说课文讲了哪些“自然资源”？生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。师：现在将这些自然资源分两类，你知道为
5、什么这样分吗？矿物资源（不可再生）水资源、森林资源、生物资源、大气资源（可以再生）4、练习：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（ ）人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。小组讨论题目：1、“再生”的意思是 ，“不能再生的”的原因是_，“本来”这个词强调了_，体现了说明文语言的 。2、在括号内填上恰当的关联词语。3、当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！ （预设：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼）师：请你再来把这些
6、词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）4、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！生2：人类大量捕杀、猎食动物！生3：人类乱砍树木，造成水土流失！ 只有一个地球练习纸一、读课文，根据你的理解在括号里填上合适的词（至少填3个）这是一个（ ）的地球。这是一个（ ）的地球。这是一个（ ）的地球。二、阅读课文一二自然段，完成练习据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨（o）游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。地球，这位人类的母亲，这个
7、生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨(cucn)的宇宙中，就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。1、自己读读这段，注意带点字的读音2、地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？用（ ）括出 3、划“ ”的句子用了_、_、_的说明方法，说明了_4、划“ ”的句子用了_ 的修辞手法，将地球比作_、_，形象生动地说明了_ 。5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？三、阅读课文第四自然段，完成练习人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的。但是，（ ）人类随意毁坏自
8、然资源，不顾后果地滥用化学品，（ ）使它们不能再生，（ ）造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。小组讨论题目：1、“再生”的意思是 ，“不能再生的”的原因是_，“本来”这个词强调了_，体现了说明文语言的 。2、在括号内填上恰当的关联词语。3、当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！ 以练代讲，讲评结合，提高实效 只有一个地球教学反思 教师上课，先讲后练，被认为是课堂教学的传统方法。以前每讲一篇课文，我总要在认真钻研教材的基础上，反复考虑怎样讲得深，讲得透，讲得活，讲得顺，使学生听得有味，最后让他们做练习，自认为这样做是能收到较好的教学效果的
9、。但随着学生年段升高，学生间的差异也越来越显见，课堂上“唱戏”的永远是那几个活跃的主角，大多数学生甘当观众，久而久之，部分学生的学习积极性不能得到很好的激发。于是，我想改进自己的教学方法，用“以练代讲，讲评结合”的做法，让每个学生都动起来，以来提高学生学习语文的兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高语文课堂实效。只有一个地球是一片文艺性说明文，课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，从地球美丽而又渺小，地球的资源有限，地球不可移居三个方面，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球，保护地球的生态平衡。 六年级的学生已经初步掌握了阅读说明性文章，要抓住
10、要点，了解文章的基本说明方法。 所以，我设计了以下以练习代讲解的教学环节：一、按词归类理脉络揭题后，我让学生读课文，根据自己的理解填写这是一个（ ）的地球，至少填三个。学生填写的有：慷慨，无私，瑰丽多彩，伟大，美丽壮观和蔼可亲，充满母爱，晶莹剔透，充满生命力 资源快枯竭 独一无二、不可移居学生填后将描写地球的词归类，想想课文介绍了地球的哪几方面的内容。这样，从词语着手，理清文章脉络就水到渠成了。 二、自主练习悟写法在学习交流课文中描写地球可爱的部分。我让学生找到相应的内容后自读课文，完成练习：1、自己读读这段，注意带点字的读音 2、地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？用（ ）括出3、划“ ”的
11、句子用了_、_、_的说明方法，说明了_4、划“ ”的句子用了_ 的修辞手法，将地球比作_、_，形象生动地说明了_ 。5、看过这段话后，你对地球母亲有什么话想说？ 在学生完成以上练习后，交流讲评，重点是感悟作者用怎样的方法写出了地球的美丽和渺小，让学生谈谈感受，同时对学生所做的练习进行综合评述，分析原因，找出问题。因为是在学生们充分练习的基础上，努力做到让每个学生学有所获。三、讨论学习破难点在交流学习地球容易破碎的部分时，对于为什么说地球容易破碎，它的原因是什么，学生不易理解，于是我设计了小组讨论题目，集合大家的智慧共同讨论学习。1、可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！把
12、课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！出示：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品2、课文中提到了许多资源，请迅速地读课文，说说课文讲了哪些“自然资源”？3、“再生”是什么意思，“不能再生的”的原因是什么，“本来”这个词强调了什么，体现了说明文语言的哪些特点？4、当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！（预设：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼）5、人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！ 人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！ 人类大量捕杀、猎食动物！ 人类乱砍树木，造成水土流失！以上教学过程看出，所谓“以练代讲”就是教师把上课要讲
13、的内容设计成各种形式的练习题印发给学生，让学生通过看书、思考、讨论或翻阅资料去完成。所谓“讲评结合”就是。对有些教学内容难以编成习题的，则穿插其间进行讲授，通过一段时间的尝试，基本上改变了过去被动学习的局面，学生由“要我学”逐步向“我要学”转化，课堂教学气氛活跃，师生配合默契，学生有所获。我感到有这种方法上课大致有以下几点好处：第一、有利于调动学生的学习积极性。教与学是双边活动的过程，只有充分调动学生的积极性，才能收到应有的教学效果。“以练代讲”是以学生的动手动脑代替教师“一言堂”、“满堂灌”的方法，学生通过看书、讨论、做作业，达到激发学生欲望，增强内驱力，提高自觉性的目的。这种“以练代讲”的方法尤其适用于文字难度不大的一些文章
