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1、渐近式项目法在模具专业教学上的探析 夏子敏（广西机电职业技术学院，广西 南宁530007）摘要：渐近式项目法是对传统教学法的一种改进，学生入学时拿到模具全套图纸，在职业基础课、职业技术课中教师以此为例子，在实践教学实训中以此为工件进行制造，三年毕业时制造出具体模具，以及在实施该教学方法过程中应该注意的几个问题等。关键词：渐近式项目法；模具；课程；实训。在当今高职教育理论的实施方面，项目教学法是其中教学模式之一。其含义是；通过教师让学生参加某项技术开发项目或某个真实的产品制造项目，培训学生综合职业素质能力的教学方法。其目的性很强，围绕着目标实施教学，收集资料、思考方案、动手制作等以此进行所有与之
2、相关的知识学习及实践。项目教学法学习过程对于学生来说，具有极大的主动性思维。通常的教学方式,虽然教师指导学生所学的知识是“学以致用”的，课程学习知识的目的是解决所学的专业问题，但在这种教学模式下，学生入学起虽然是每一步都是向专业迈进，不可否认的是一种被动的、以跟随方式思维进行学习的过程。众所周知，任何被动与主动学习产生的效果是相差极大的。在某个学习阶段或某门课程及实践教学中使用项目法屡见不鲜，但若学生在入学时至三年毕业的学习过程中，例如在模具设计与制造专业专业的多门课程中使用称之为“渐近式项目教学法”的教学模式，经作者研究，正是这种主动与目标相结合的学习方法，可使学生的在意识“学以致用”的基础
3、上，进一步加上的新的感悟思维，既是“学识所用”。类似在其它专业，方式及方法都是相同的，在与之相关的课程中，需要改变的是把项目内容作为教学例子进行教学，产生的效果是相同的。一、学习明确的专业入学教育模具专业的学生在入学进行专业教育时，在专业教师的事前精心设计及准备下，每位学生可得到教师发给的若干套如冲载模，注塑模等全套图纸，向学生说明在三年毕业时将要制造这些模具来。在三年里,需要学习的职业基础课、职业技术课、实践实训课及选修课将以此项目作为教学例子进行学习，使学生清晰的竖立这一概念，其是在完成整个项目过程而进行学习的，即随着学习过程的深入，教师逐步让学生理解与掌握图纸各顶制造内容，直至制造出模具
4、这一最终目标。同时专业团队要给所涉及该项目课程的教师发给相应的图纸及任务证明书，即一定要使用本项目模具图纸作为课程教学例子,以便实施渐近式项目法教学。二、基础课中最少有五门课程可涉及模具渐近式项目法内容作者简介;夏子敏（1957年3月），男，广西柳州人，广西机电职业技术学院教授，高级工程师。主要从事数控、模具教学及铸造领域的研究 通讯地址: 广西南宁市大学东路101号，广西机电职业技术学院基础技能实训中心 。邮编530007 联系电话: 手机13768308501 电话0771-3249757 E-mail 邮箱 其分别是机械制图、AUTOCAO、工程力学、机械设计基础、机械制造基础课程，包
5、括基础技能实训实践课程(或称“金工” 课程)。1. 机械制图与AUTOCAO课程：教师可在基本的几何画法结束后，用项目中的模具主要部件作为课程例子，在适当的时机实施制图，进而在装配图教学中以模具装配图作为例子指导学生进行公差配合标注、技术要求、标题 栏中选用材料、热处理状态等进行标注，学生在该课程结束后己初步对所要做的模具有一基本的轮廓。 2. 工程力学与机械设计基础课程：在工程力学中可用模具的零部件为例子作为受力分析及材料选用。在机械设计基础课程中同样用模具的零部件作例子讲解零件的结构要素、工艺要素、零件强度及设计要领等。也可用模架进行简易装配图测绘作业。在机械制造基础课程中，除了典型的例子
6、外，可举模具零件的公差配合关系、表面粗糙度与技术参数标注、熟悉模具材料选用性能等知识,掌握其热处理工艺及其选用等。3.基础技能实训实践课：在车、铣、刨、磨、钳、铸、锻、焊、热处理等基础技能实训实践过程中，以模具各种零部件作为例子进行实际实训工件制造训练。学生可以亲自动手制造这些模具零件,学习各种制作方法,在设备的运用及工件的工艺方法使用上将得到印象极其深刻的实训。实训结束后注意保存这些实训工件，作为专业实训继续使用的物品。至此,学生已比较明确制造模具的基本概念了。三. 职业技术课涉及渐近式项目法内容 在职业技术课中，有八门课程涉及渐近式项目法内容,即Pro/E应用、机械制造技术、数控机床与编程
7、、冲压工艺与模具设计、型腔模具设计与制造、模具CAD/CAM、模具价格估算 、专业实训实践等。在这些课程中，更不能离开学生手中所掌握的图纸进行教学。1. Pro/E应用与模具CAD/CAM课程：用学生手中模具图纸的型腔模作Pro/E应用练习例子,与模架、项杆互动进行三维实体造型，在模具CAD/CAM例子当中,即用Mastncam. 或Cimatron及UG 等软件,应用生成型腔模造型后的刀具轨迹及仿真工件的加工等。2.机械制造技术与数控机床与编程课程：用模具零件作为例子，在机械制造技术课程中以使用刀具、夹具配合工件使用、加工工艺规程、加工方法选择与基础技能实训的模具零件制造方法联系起来，这一课
8、程将是生动的。在数控机床与编程课程中，型腔模作为数铣编程内容进行编程实训，模具卸料板、导料板用数控固定循环方式加工孔系、数控线切割等。3.冲压工艺与模具设计与型腔模具设计课程:可少用些冲压工艺与模具设计课程的教材例子,而用该项目模具例子代替讲解。在型腔模具设计课程中也是如此，课程讲完后，学生对该项目涉及的模具设计要领也可梳理一遍。此时学生对手中的两套模具通过专业核心课程学习后，只差最后再进行专业模具制作实训，将两套实际模具制造出来了。4.模具价格估算 课程:项目中的两套模具也可在该课程中对此进行实际价格的估算。5.专业实训实践课程: 所有的课程上完后，最重要的是专业实训实践课内容,即最后制造及
9、装配两套模具了。用在基础技能实训实践课(或称“金工” 课程)中制造出来的大部分零配件、在数控机床与编程课程后实训制造出来的型腔模,连同本专业实训实践课制造出来的冲载模凸模和凹模等零部件进行最后的装配及调整、试模。至此,两套模具制造完毕.四、渐近式项目法在模具专业实施的几个问题1.冲压模及型腔模图纸的选定：因考虑涉及所有课程的特点，该项目模具图纸的设计及形式选定尽可的适应各课程的特点,注意在实训制造零件过程中的难易程度等。 2.学校实行的教学单位对渐近式项目实施的影响:把学校教学行政制度实行的是“教研室”制度或者是“专业团队” 制度统称之为“教学单位制度”。教研室教学单位不利于渐近式项目教学法,
10、因属于教学横向联系模式，其只对本专业或本专业课程有较深的教学环境。但没有纵向的教学联系效果。但若学校实施的是“专业团队”教学单位后,由专业团队组成的从基础课直到专业课所有课程的教师，使之在行政上实施渐近式项目法就利于统一指挥，例如模具专业只需把图纸发至本专业团队与之有关的任课教师，要求任课教师有必要在任课上使用本图纸零件作为例子,自然如前内容所述,学生从机械制图开始至专业课结束，渐近式项目教学法实施就顺利成章了。而“教研室”教学单位不是不可实行，因为几乎要大部分“教研室” 抽出教师，对之专门进行实施渐近式项目法的要求，而实施过程也不利于检查。所以渐近式项目教学法的实施相对利于在建立“专业团队”
11、的学校中应用 3.在首次实训制造模具零件的准备工作较多：渐近式项目法使用的模具图纸发至基础技能实训(金工实训)的实训基地，在所实施的工种中,首先要进行如何实施的教学的讨论，制定好实践教学计划。在材料准备、工种顺序安排、加工方法操作等实践教学过程中，可改变原有的工种独立施教的单一局面。这些改革,具有现实意义。但在首次实施过程中，由于改变 原有的实践教学计划,新建立的实践教学工作量较多，例如模架、模板、凹模或凸模、模具结构零件的材料选用及热处理等等，但首次理顺序工作关系及任务约为复杂些,以后实施就方便了。4.模具制造结束后的讨论:因各学院或当地企业的设备条件不同,可能制造该模具的方式方法有所不同,
12、但有必要在模具制造结束后与学生进行讨论,让学生在理论上对加工方式方法有一个全面的了解过程。结论：渐近式项目法就是利用职业基础课，职业技术课中以某种模具图纸作为例子，同时通过基础技能实训，专业实训，渐近式的向制造模具目的靠拢，三年毕业，使学生在理论教学与实训教学中，都得到目的性很强的专业知识与实践。模具图纸应做精心的设计，考虑到各门课程及实训，教学上需要作相应的改革，但并不困难，实训时间应按实际制作时间进行必要的调整。这类活跃式的教学方法,通过作者较长时间的思考及论证，在实践中应该不成问题，但对原教学过程细节调整是必要的，其实施的过程及结果都是对学生是有利的。主要参考文献：1 德国职业教育及教学
13、改革考察报告 OL http:/ 2006-6-222 广西机电职业技术学院教务科研处2005级教学计划 Z3 夏子敏.专业基础技能实训教学改革的探索J, 研究与实践, 广西机电职业技术学院院刊2006.1注明: 本论文虽获广西区教育厅教科研2008年颁发的优秀论文二等奖但从末在任何刊物发表过。题目、作者简介等中译英内容： 渐近式项目法在模具专业教学上的探析 夏子敏（广西机电职业技术学院，广西 南宁530007）摘要：渐近式项目法是对传统教学法的一种改进，学生入学时拿到模具全套图纸，在职业基础课、职业技术课中教师以此为例子，在实践教学实训中以此为工件进行制造，三年毕业时制造出具体模具，以及在实
14、施该教学方法过程中应该注意的几个问题等。关键词：渐近式项目法；模具；课程；实训。 On Gradual Project-based Teaching Method for Mould MajorXiai min(Guangxi Technological College of Machinery and Electricity, Nanning, Guangxi,53007, China) Abstract: The gradual project-based teaching method is an improvement of the traditional teaching metho
15、d for mould major, in which students are given the complete mould drawings which are used as examples in related courses in the whole teaching program and are expected to build the mould as requested in the drawings on their graduation. The paper also presents some requirements in the application of the gradual project-based teaching method.Key words: Gradual P
