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1、 二年级数学除法的初步认识教案教学内容： 课本P14页例5，练习三第4、5、6题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，连续学习除法运算。 2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。熟悉除法算式各局部的名称。 3、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学重点： 理解把握除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点： 理解把握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。 教学预备： 情景图或课件等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话，出例如5情景图。 （1）要求认真观看，看看需要解决什么问题？ （2）熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用
2、算式来表示吗？ （3）学生动手操作后教师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。 2、这个算式表示什么意思？ 3、为什么这个算式也用除法算式来表示？ 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、熟悉除法算式各局部的名称。 （1）除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？ （2）先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。 2、请学生对比算式与情景，说说算式中各数所表示什么？ 3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以
3、用除法 来计算？学生思索、比拟、争论。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。 三、稳固应用，加深理解 1、课本第14页的“做一做”。 （1）明确要求 （2）学生动手操作，教师巡察。 （3）沟通汇报。 （4）小结。 2、挑战园地： （1）练习三第4、5题。先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。 （2）练习三第6题：写出除法算式。 说一说除法算式表示的意思和除法算式各局部的名称。让学生对比算式画图。 【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一
4、圈等活动，营造出布满生气和激情的学习气氛，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 二年级数学除法的初步熟悉教案2 三维 目标 学问与技能：稳固除法的含义及除法各局部的名称，为后面学习26的乘法口诀求商打根底。 过程与方法：培育学生仔细观看、积极动手操作的力量。 情感、态度与价值观：使学生养成仔细观看、独立思索等良好的学习习惯。 教学 重点 稳固除法的含义及除法各局部的名称。 教学 难点 稳固除法的含义及除法各局部的名称。 教法 学法 讲授法、谈话法、争论法、演示法、练习法。 教学 预备 练习题卡。 主要教学流程 完成教科书第16页练习三的第7题。 先让学生独立写出除
5、法算式，然后再全班讲评。 6除以3等于2。（复习除法的读法） 被除数是15，除数是3，商是5。（复习除法各局部的名称） 把20平均分成5份，每份是4。（复习把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算） 9个苹果，每3个一份，分成了3份。（复习把一个数量根据每几个分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算） 二、完成教科书第16页练习三的第8题。 乘法算式：5315 除法算式：1535 1553 要提问学生为什么这样列式？ 三、找朋友：完成教科书第17页练习三的第9题。 一局部的同学拿口诀，一局部的同学拿乘法算式。先由拿乘法算式的同学读算式，然后问“我的朋友在哪里”，拿口诀的同学就说“你的朋友
6、在这里”。也可以交换着玩。 四、完成教科书第17页练习三的第10题。 要学生自己独立完成，然后全班讲评。重点要问学生为什么这样列式？ 五、课堂小结。 二年级数学除法的初步熟悉教案3 教学内容： 课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的根底上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生熟悉除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解把握除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的力量。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 教学预备：情景图等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话
7、，出示情景图。 2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？ 请小朋友想一想。 3、开展活动，解决问题。 （1）指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。 （2）学生答复教师板书。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定根底。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮忙大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不 能用一种方法直接计
8、算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 提醒课题。除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是 平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 （1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）学生练习书写除号。 （3）解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法 算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生敏捷应用
9、平均分的根底上，供应“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的根底上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的时机。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、稳固应用，加深理解 1、课本第13页的“做一做” （1）自己读题，理解题意 （2）学生动手操作，教师巡察。 （3）沟通汇报。 （4）小结。 2、挑战园地： （1）第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读 得对的教师嘉奖聪慧星。 （2）其次关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。 （3）第三
10、关（练习三第3题）“分西瓜”。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出布满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 二年级数学除法的初步熟悉教案4 【教学内容】 人教版二年级下册数学P5960例1、做一做及练习十四第1、2题。 【教材分析】 这个内容是表内除法学问的延长和扩展，是在表内除法的根底上进展教学的。教材注意联系学生已有的学问和阅历，结合详细情境，选择数目小，学生熟识的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。 【学情分析】
11、 熟悉有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的根底上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过很多正好全局部完的事例，但二年级学生的思维还是以详细形象思维为主，想完成由形象思维向抽象规律思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去试验，去体验学问的形成过程。在教学时，应当依据学问的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积存观看、操作、争论、合作沟通、抽象、概括等数学活动猎取学问，进展学生的抽象思维。 【教学目标】 学问技能：使学生经受把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法的含义，熟悉余数。 数学思索：通过操作、观看、比照等活动，使学生发觉生活中在分物时存在着分
12、不完有剩余的状况，借此理解余数及有余数的除法的含义，初步培育学生全面思索问题的意识。 问题解决：熟悉有余数的除法，加强概念，把握算法。能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 情感态度：渗透借助直观讨论问题的意识和方法，培育学生观看、分析、比拟的力量，使学生感受数学与生活的亲密联系。 【教学重点】把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。 【教学难点】理解有余数除法的意义。 【教学预备】课件、小棒 【教学过程】 一、复习导入，提醒课题 1、口算下面各题 122 186 91 488 205 22 213 567 544 147 62 72 2、提醒课题：熟悉有余数的除法 二、探
13、究新知，初步感受 1、教学例1复习表内除法的含义： （1）（课件出示草莓）这是什么？一共有几个？每2个摆一盘，你能摆几盘？用学具摆得试一试。（学生动手操作，教师巡察指导。） （2）一共可以摆几盘？有剩余吗？ （可以摆3盘，正好摆完，没有剩余） （3）（课件演示分草莓）这是平均分的问题，你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？ （4）学生汇报，形成板书：62=3（盘）请你再说说这个算是表示什么意思？ 2、理解有余数的除法的含义： （1）在动手操作中感受平均分时会消失有剩余的状况。 假如不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，每2个摆一盘，看看能摆几盘？（学生动手操作） 争论沟通：再摆的过程中你们发觉了什么问题？ 师：剩下的还能再平均分吗？（不能，只剩一个不够分。） （2）在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。 （课件演示分草莓）你能把刚刚摆的过程用一个算式表示出来吗？（小组内思索、
