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1、当今作文评语改革 当今作文评语改革 导读：我根据大家的需要整理了一份关于当今作文评语改革的内容，具体内容：实施高效作文教学,迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念,按照课标的要求,改革传统的作文教学评价机制。以下是我为大家整理的关于，欢迎!，推行高效作文教学：作文在. 实施高效作文教学,迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念,按照课标的要求,改革传统的作文教学评价机制。以下是我为大家整理的关于，欢迎! ，推行高效作文教学： 作文在语文教学中占据着半壁江山的重要地位，新课改要求实施高效创新教学，推行高效作文教学是实施高效创新语文教学的重要部分。然而，由于旧的评价体系并未及时完全改变，受应
2、试教育的负面影响，在按照新的理念和新课改要求实施作文教学的过程中，教师难免会遭遇来自内外主客观等各种因素的制约，产生困惑甚至继续沿袭过去的做法而裹足不前。 一、实施高效作文教学，迫切要求学校及上级教育教研部门真正转变观念，按照课标的要求，改革传统的作文教学评价机制，给语文教师松绑减负，赋予教师更多的教学自主权，以便教师借鉴吸收最新作文教改的成果，灵活地采用合适的教法。 传统的中小学语文教学存在着少、慢、差、费的问题，当前高中作文教学也有类似的问题。表现为老师花费大量时间和精力指导学生作文，全收全改，精批细改，但收效甚微，学生普遍对写作毫无兴趣，写出来的作 文大多内容空洞，缺乏真情实感，抄袭套作
3、现象时有发生。造成这种问题的一个重要原因是传统的作文评价制度在实际地教学过程中并未改变，严重地束缚了教师的手脚，阻碍了作文教改成果的转化推广。 有一种奇怪的现象，在好多学校里，不是语文备课组规定，而是学校对语文老师规定的硬杠杠：每个班一学期必须完成六至八篇作文，必须全收全改、由教师亲自精批细改，每月还要检查公示。语文老师若是让学生自评或互评作文，可能会遭致领导的批评，同事的非议，家长的责难，学生的反对。在领导的心目中，衡量一个语文老师是否尽职尽责，有没有偷懒，其中重要的一点就是看作文完成情况。这样做的后果是，学校对教师的作文教学评价直接影响到教师对学生作文的评价，为了按时完成任务，老师的批改往
4、往显得匆忙粗糙，大多是本文的优点是中心明确、内容充实、语言通顺.或本文的不足是内容空洞，缺乏真情实感.等模式化、简单化和笼统模糊性的评语，学生不爱看，作文发下去以后，他们关注的只是分数，基本上是学生作文老师改，看上一眼后抽屉里甩。 叶圣陶先生早就指出，语文老师训练学生作文，要教学生在实践中养成修改作文的好习惯，因为在校作文有老师改，出了学校没有老师改，故必养成自己检查修改之习惯。且老师之改，目的也在于做到能自己改，最后阶段达到可以少改甚至不需要改。老师独改，不如与学生共改，为效更大。高中语文课程标准明确要求高中生应能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。乐于相互展
5、示和评价写作成果。对于学生作文该如何评改，我们可以检索到大量的相关的研究论文，研读这些文章，不难发现，尽管研究者的具体做法有所不 同，但他们已经形成了一个共识，都是让学生自己修改作文，或自评，或互评，或小组共评，或师生共评，形式多样，卓有成效。遗憾的是在日常实际的作文评改过程中，限于学校制定的教师对学生作文须全收全改、精批细改的硬性规定，这些好的做法始终只是停留在小范围试验和理论研究的层面上，没有得到广泛推行，对不少语文教师而言，批改作文至今仍然是他们最头疼最辛苦最痛苦的一件事，高中作文教学仍处于低效乃至劳而无功的状况之中。 科学的教师管理制度和方法，是调动教师积极性、促进自身发展、改进教育教
6、学、提高教育质量的重要机制。而科学地评价教师的工作，则是这种机制的重要基础。我省高中新课改已经开始实施，课标及配套的课程选用教材都已确定，实施新课改是一场自上而下的变革，这就需要学校及上级教育教研部门主动及时地改变原来陈旧落后的评价机制，研究制定科学的评价办法。 二、实施高效作文教学，迫切需要改革作文评价，建立适应素质教育和课改要求的新的考评体系，充分发挥评价对学生写作的正确导向、发展和激励作用。 目前我省高中新课改已经开始实施，但新高考方案尚未出台，对学生作文的评价主要还是沿用过去的做法，新旧两种观念以及新观念和旧制度之间不时发生矛盾和冲突，而学生作文因受应试教育影响而产生的积弊并未消除。具
7、体表现在：a.学生作文评分与评等的矛盾。新课改要求对学生平时的习作只能评定等级，不得打分，但是在对学生影响最大的单元测试、期中期末测试和高考中，作文却只能打分，使得评定等级的意义大大消减。 b.作文评价在区分选拔和促进学生发展作用之间的矛盾。基础教育课程改革纲要规定：改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。受此影响而矫枉过正，为了不伤害学生写作的信心和兴趣，保护写作的积极性，教师对学生作文的评价存在着过分拔高的倾向，但对优秀习作又怯于慎于打高分和满分。例如，在平时作文评定优良中差等级中，差是没有的，中也很少见，在考试中，评分标准规定：满分 60
8、 分的作文的切入分定为 45 分，也就是说，写得质量再差，作文态度再不认真，也可得 45 分左右，而写得较好的也只有 48 分，客观上助长了阅卷过程中打太平分的倾向，使学生误以为作文写好写坏没多大区别，作文甚至语文学科不重要，不用认真对待，使那些热爱写作认真学习语文的同学的积极性也大受伤害。C.考试的一次性、限时性和限题性等特点具有相当大的局限性，并不能完全反映学生真实的写作水平，部分学生由此产生投机心理，平时不认真积累准备，考前突击一下，结果却往往和别人的差距并不明显。d.在应试教育一考定终身的体制下，真正对学生作文评价有决定影响的还是考卷上作文的分数，为了迎合阅卷老师的喜好，学生作文套路化
9、格式化十分明显，像文章开头劈面就是几段华丽排比句，结尾一定点题，中间是几个陈旧的万能典型事例已经成了一种模式。韩晓波在每日新报上撰文说：作文的根本弊端也是在于实际应用和课堂教学的严重脱节，那完全是两种评判标准。作为一名职业媒体人，我可以负责任地说，凡是那种充满了华丽排比句和牵强陈旧的引经据典的高分作文，没有一篇是可以发表的。同时，可以发表的文章，又基本上不符合中小学考试的高分标准。如果说发表算做是应 用，高分算做是教学的话，那么应用与教学就是完全互不搭界的两码事。我主张，看一个孩子的写作水平高低，不要看他交上去的作文，而要去看他的博客。那才是他的真实水平。话虽尖刻，但却切中了中学生作文的时弊。
10、 为了改变学生作文这种假大空和新八股的不良状况，加强评价对学生作文的正面引导和激励作用，激发其写作兴趣，我们可以充分利用推行新课改的有利条件，综合吸收作文教改的研究成果，大胆改革作文评价。我认为其中最重要的是要关注学生写作的积累与发展，将学生平时的作文学习情况和成绩纳入学生综合素质评价，并与学业水平测试成绩挂钩。我们知道，写作是一种技能，需要经过经常的一定量的训练才能熟练掌握，为此课标规定，高中生课外练笔不少于 2 万字。为了保证规定的落实，鼓励学生坚持认真写作，我们可以将学生平时的周记日记、读书报告等自由练笔材料放入学生成长记录袋，作为学生在语文学科学习情况的重要依据;也可以将学生一学期中每
11、次的习作成绩作好记录统计，以一定的比例折合成学生期中期末语文考试中的作文成绩，消除作文一考定成绩的消极影响，防止学生在写作上产生投机心理;也可以指导学生整理修改自己的作文，编订个人优秀习作选，三年累积下来，作文数量和质量将相当可观，在此过程中，学生的作文修改能力将逐步提高，写作兴趣和写作成就感都会大大增强，如果部分学生在写作方面有特长和突出表现，写出了十分优秀的作品，甚至可以将它作为高校自主招生的推荐材料。值得注意的是，高考制度的改革也在逐渐配合课改的要求，据报道：今秋我省高中课改后，学生综合素质评价结果将和高考成绩、学业水平测试成绩一起，共 同作为高校选拔录取的依据。据此，重视高中生作文的过程、实施形成性评价将显得更具有现实意义。 作文评语改革的实践与探索：
