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1、摆一摆想一想 光谷三小 刘春怡 2014.5.14 校内研讨教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册P45摆一摆，想一想。教学目标: 1、通过摆数游戏的实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。2、通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。3、通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。教学重点：使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。教学难点：在实践活动中发现100以内数的
2、规律并使无序操作活动走向有序思维。教学准备：课件、数位表、圆片若干。教学过程：一、创设情境，激发兴趣。1.师：今天喜羊羊和灰太狼来到了我们数学王国想开展一次特殊的比赛摆数擂台。(出示课件)它们分别在数位上用这个圆片摆数，谁摆出的数大，谁就赢。那到底是谁赢了呢？2.指名学生汇报，教师根据学生回答进行小结。3.引出课题：你们想不想像喜羊羊和灰太狼这样也在数位表上摆数呢？今天老师就带着大家围绕我们学过的100以内的数开展一次实践活动。（板书课题）二、动手操作学具，探索数学奥秘1、出示课件：用2个圆片在数位表摆数。（小组合作，每人摆出不同的数，一人负责记录。）2、交流两种不同的摆法为什么表示的数不一样
3、？3、用3个圆片在数位表上摆出不同的数。（突出有序思考）要求：边摆边记录。 想一想：怎样摆可以不漏掉也不重复4、学生操作后，指名汇报摆法，并在黑板上板书。5、思考怎样做到既不重复也不遗漏？（先分组讨论交流自己的方法，再指名学生汇报自己的好方法）6、回顾摆数过程，提出“有序思考”的数学重要思想。7、按照一定的顺序用4个圆片在数位表摆出不同的数。要求：同桌合作，一个人摆，一个人记录。 想一想：摆出的这些数有什么规律?8、学生操作后指名汇报摆了几个不同的数，再让学生观察你发现了什么？（发现4个圆片变出了5个数，摆出的数比圆片的个数多1个。发现个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数）9、猜想用5个圆
4、片能摆出几个数，再让学生用喜欢的方式验证。 验证猜想，得出规律。三、应用数学规律，灵活解决问题。1、小组分工写出6个、7个、8个圆片摆出的不同的数（直接运用规律按顺序写数）2、采用前面同学读，男生读，女生读的方式，把6个、7个、8个圆片摆出的不同的数读出来。3、不摆圆片，也不用写，直接说出9个圆片能摆出哪些数字。（同桌说，指名说，全班说）四、变式研究，激思引趣师：为了奖励大家，喜羊羊把我们黑板上的这些数进行了重新的整理，想看么？课件出示：（3,12,21,30这些数是用几个圆片摆出来的？为什么？）师：哪些数是9个圆片摆出来的？师：对。再看，（19,28,37,46,55,64,73,82,91
5、）这些数是用几个圆片摆出来的？为什么最小的数是19而不是10？师：99这个数是用几个圆片摆出来的？为什么？探索新的百数表中的规律，指名汇报. 灰太狼回来后拿来的很多圆片来摆，能赢喜羊羊吗？喜羊羊是怎么摆的？（指名汇报）五、谈谈今天的收获，反思自己的表现1、说一说今天学习的感受？2、希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。板书设计： 摆一摆想一想 数位表十位个位课后反思：课后反思：摆一摆 想一想是一年级下册数学第四单元学了100以内的数以后的一节数学实践活动课。摆一摆 想一想就是要求学生先摆后想，边摆边想，在摆的过程中想，在想的过程中摆。活动课中只有放手
6、让学生通过充分的摆圆片活动，在动手、动脑的主动探索过程中，发现、归纳与运用规律，感受数学的美，感悟数学学习活动过程中的乐趣。这是一节数学实践活动课，鉴于学生的年龄特点，充分利用儿童喜欢动手操作的心理，我主要从利用学生熟悉的动画人物喜羊羊和灰太狼擂台赛来引入新课，以此激发学生的学习兴趣。并且在活动过程中，我尽量多给学生一些活动的空间和时间，让学生去观察，去思考，去发现规律，去归纳整理。我让学生通过小组摆，自己摆，同桌合作摆等多种方式自主探究，合作学习。纵观全课，我觉得有些问题值得我引起高度的重视：1、总怕耽误教学时间，没有让学生充分去说，去讨论。体现在怎样摆既不重复也不遗漏这一教学环节，没有组织
7、学生进行小组讨论，就直接让一个学生在全班交流，没有对比和思想上的碰撞，就匆匆进行下一个环节的教学。2、没有处理好预设和生成的关系。体现在引导学生发现摆出的数的规律这一教学环节上，引导的不够到位。从这一教学环节中，说明我在备课时预设的不够充分，考虑的不够全面，在教学中不能灵活处理预设和生成的关系，教学的应变能力还有待于进一步提高。反思自己的教学，我意识到了自己的教学随机性还不够，以后要多加注重这方面的锻炼培养3、对学生评价语言跟不上。只会用几个简单、单调的语言来评价学生，评价语言和学生的表现有时不能同步，评价语言起不到激励学生的作用，而且语言缺乏亲和力，从而导致一部分学生的学习兴趣不高，因此还需要提高这方面的素养。4、教学基本功，语言语调，板书字体，普通话都不够规范，需要加强基本功的训练。短短的一节课已经结束，但它却留给我长时间的深思：在全面实施素质教育的今天，探究性学习的理念已渗入到数学课堂教学之中。如何使师生真正改变教与学的方式？低段学生的探究欲望强与探究能力低的矛盾如何突破？我将继续深思，继续前进！
