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1、备课时间 2014.4.11主备人史永霞主备人所在单位东关小学复备时间20144.17授课教师郝凯丽授课教师所在单位宗艾小学课 题有余数的除法例5课 型新授课时分配1第 1课时上课时间4.18项 目内 容修改栏教学目标知识能力用有余数的除法解决问题，要采用“进一法”和“去尾法”得出问题的答案。弄清何时采用“进一法”或“去尾法”。过程方法初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。情感态度价值观培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。教学重点用不同表征方式理解“进一”和“去尾”法的道理。教学难点用不同表征方式理解“进一”和“去尾”法的道理。教学、教具（课件）准 备有余数除
2、法的课件教 学 流 程评论或修改教学环节教师活动预设学生活动一、目标导向，确定“航点”22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：1. 你都知道了什么？追问：“最多坐4人”你怎么理解？“至少”是什么意思？2. 谁能完整地说一说这道题的意思？二、自主学习，探索“航行”（一）独立尝试22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？问题：他们至少要租多少条船呢？请你自己试一试。提示：可以写一写，算一算，画一画。（二）交流想法，体会进一法问题：至少要租几条船呢？这里有几位同学的想法，我们一起看一看。二、讨论辨析，理解进一法22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多
3、少条船？（三）讨论辨析22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？ 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？学生按要求动手操作并列出算式。让学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。收集，整理信息 方便学生解决问题。教学 环 节 1. 有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？2. 看来余下的2人是关键，应该怎样安排他们？三、合作交流，共享“航海”检验：他们至少需要6条船，解答正确吗？梳理：解决同一个问题，大家用了不同
4、的方法。在研究3位同学的想法时大家发现，解决问题要注意考虑实际情况，即使坐不满，剩余的人也要再租一条船，这样才能满足让22个学生都去划船的要求。22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？有27 箱菠萝，王叔叔每次最多能运8箱。至少要运多少次才能运完这些菠萝？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。3. 至少要运多少次啊？你是怎么想的？监控：为什么要“加1”。四、拓展训练，放眼“航程”审读题意，独立尝试（一）小丽有10元钱，买3元一个的面包，最多能买几个？问题：1. 读一读，你知道了什么？2. 你能自己解决问题吗？动笔试一试。追问：“最多”是什么意
5、思？（二）交流想法，体会舍余法问题：1. 最多能买几个？你是怎么想的？2. 还余下1元呢，应该再加上1个面包吗？3. 用这些钱能买几个4元的面包？（二）对比感悟，提升认识问题1.这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不；2.刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1；怎么不增加1个面包呢？；3.想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？；五、课堂作业；作业：第69页练习十五，第13题；第四课时：解决问题（例6）；教学目标：；1.经历观察、操作，使学生理解并掌握解决与按规律；2经历应用有余数的除法的知识解决实际问题的全1. 这个问题和刚才解决划船的问题哪儿相同？哪儿不同？2. 刚才余下“2人”就要增加1条船，现在余下“1元”，怎么不增加1个面包呢？3. 想一想今天研究的问题，你有什么想对大家说的？学生动手操作并列出算式。学生小组讨论学生动手操作并说明理由。学生完成练习学生梳理知识。在分步列示解决问题的基础商，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。板书设计有余数的除法225=4（条）1(人) 4+1=5（条）答：它们要租5条船。教学反思 让学生从具体情境中体会这道题存在的实际意义。让学生理解“最多”和“至少”。激发了学生的兴趣，让学生在具体的情景中感知“进一法”和“去尾法”。学生学得挺快。
