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1、让学生在参与中获得成功数学学习的成败对于数学观念的形成有重要的影响：失败的数学学习将强化这样的认识：数学是很难的，难以把握的，是无意义的，枯燥的，我是学不好数学的；成功的数学学习则不断地增强学生的信心，感受数学学习的快乐，可以这么说：对于数学的真正热爱来自于数学学习的成功，而只有学生积极的参与，才会有高的教学效率,也才能使学生获得数学学习的成功。学生的参与行为主要靠教师来培养，下面谈谈培养学生参与行为的几点做法。一 学生参与要讲究价值达尔文曾说：“世界上最有价值的知识是关于方法的知识。”知识是方法的载体，方法的掌握又总是寓于知识学习的过程中。数学新授课教学，新知识的形成过程都离不开学生的参与，
2、学生的参与是学生从事学习活动的一种权利，也是新知识教学的一种手段，更是培养学生素质、发展学生思维的一种高效的学习方式。这一参与过程必须完成两项任务：一是让学生掌握应该掌握的知识；二是让学生学会探索科学知识的方法。一节课40分钟，学生参与学习，有时表现为直接参与，有时表现为间接参与。针对新教材知识内容的“新”和“转”，有计划的组织学生动手、动口、动脑，让他们在参与中理解新知识，学会新技能，掌握新方法，这就是参与的价值。1.确定学生参与的最佳点应遵循的原则（1）目的性原则学生参与的设置要有目的。通过这次参与要解决什么，达到什么要求，是为启发学生探索的欲望，还是引导他们获得知识，教师必须心中有数。（
3、2）可行性原则根据学生年龄特点，要求要合理，不要过高。要求过高，难住学生，学生无法参与，要求过低，一掠而过，学生情绪低落，无须参与。难度要适中，要让学生通过努力参与，跳一跳能摘到“桃子”。（3）思考性原则参与中思考的问题，要富有启发性，要选在牵一发而动全身的关键处，这才是学生恰到好处的参与点。2.准确选择学生参与的最佳点新知识的教学，就是要紧紧抓住知识内容的关键点，准确地选择好学生参与的最佳点，作为组织学生参与学习的突破口。例如：复合应用题的的教学，是小学数学教学的重要内容，同事们普遍反映难教，学生难学，质量难上，针对这一难题，只要紧紧围绕与应用题的问题相联系的数量关系中的间接条件，组织学生直
4、接参与，便能收到省时高效，事半功倍的效果。二、学生参与，要突出指导课堂教学是教师根据教材重点和儿童特点精心设计的，教师是学生参与的组织者和指导者，教师的指导是学生参与获得成功的保证，无论是新课的引入，还是新知识、新技能、新思路、新方法的引出，都需要教师的指导和点拨。点拨的常用方法有以下三种：1.问题铺垫数学活动是思维活动，思维是从问题开始的，以问题为起点，创设问题情景，构思参与模式。教师要根据新课标要求，把难度较大的问题分解成几个小问题，让学生自己根据问题认真看书、独立思考，在研讨中逐步突破难点、把握要领、掌握规律。例如：在教学“黄花有6朵，红花比黄花多2朵，红花有几朵？”时，在指导学生理解题
5、意，画出线段图后，教师可提出下列问题帮助学生解决问题。红花与黄花比，哪种花朵？红花的朵数可分为哪两部分？跟黄花同样多的部分是几朵？比黄花多的部分是几朵？要求红花有几朵，用什么方法计算，怎样列式？2.演示操作根据教学内容，教师在课堂上进行演示操作，让学生在实践操作中领悟道理、理解概念。操作的一般过程是：教师示范，先进行操作方法的指导。帮助学生按操作程序进行操作。结合操作，组织学生有目的地观察分析，并能把操作过程用自己地语言表达出来，做到实践观察思维语言表达地有机结合，使学生的认识由感性上升到理性，从而，真正发挥演示操作在认知过程中的作用。例如：在教学“分数的基本性质”时，比较3/4、6/8、8/
6、12的大小，指导学生动手操作，在同样大的三张圆形纸上，分别涂色表示3/4、6/8、8/12，然后剪下重叠比较大小，并让学生说说发现了什么？通过比较学生不仅能发现3/4=6/8=9/12，而且还能发现1/4=2/8=3/12等。这样，在思考中观察，在操作中思考，由学生自己动脑动手获取新知识。3.讲解提示当教师提出问题，组织学生探讨的过程中，教师的提示是至关重要的。具体做法如下：参与前教师要引路。这种讲解要注意“提示”二字，通过提示，为学生参与创造条件。参与中教师要铺路。这种讲解要注意“释疑”二字，通过释疑，解决重点、难点。参与后教师要修路。这种讲解要注意“补充”二字，通过归纳补充，使学生的认识深
7、化。教师的上述三种指导方法，是相辅相成的，不可分割的。教学中，教师要根据不同的教学目标、教材和学生接受能力的差异，做到一法为主，多法配合，综合运用。三、学生参与，力求成功素质教育的根本任务是促进人的发展。学生参与是一项创造性劳动，一次成功的参与，则是学生创造性劳动的成果。1.激发主动参与的动机动机是促使学生学好数学的内驱力。心理学家布鲁诺认为：学生主动学习的内因是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生学习的心理动机。因此，激发主动参与的动机是数学教学中首先要解决的问题，是学生主动进行数学学习，进而探索，发现有所创造的前提。2.创造和谐合作的参与环境（1）营造民主
8、氛围促使学生主动参与学习就必须营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛。让学生勤于思考、乐于参与。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系。教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，多一些关爱。教师应从讲台走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生共同讨论交流，让学生在多向交流中参与。事实证明：学生在平等、和谐、愉快的环境中学习，学得更主动，更活泼，思维活动也更活跃，主动探索的动机欲望也更强。（2）成功是成功之母学生参与，人人都可以成功，都能成为成功者，教学的本质就是要求成功，从这个意义上说，成功既是方法，又是目标。学生天生就喜欢成功，喜欢参与。当教师的要因势利导，要帮助学生借助活动获得成功，
9、从而让学生真正成为学习的主人。（3）情感是成功的条件兴趣是最好的老师，情感是成功的先导。一位教师，他那满意的微笑、轻轻的抚摸、赞美的眼神、鼓励的话语，都是一个微妙的情感动员，都会使学生兴致勃勃、聚精会神、跃跃欲试。因而，我们教师要注意情感教学，要怀着对学生真挚的热爱，把情感投入到教学之中，设计的参与活动，要让学生在愉快轻松的气氛中进行学习，形成一个爱学会学成功（兴趣）更爱学更会学更成功的良性循环。3.创设协调、合作、乐学、高效的参与模式（5分钟） （15分钟） （18分钟） （2分钟）导入 理解 掌握 小结课堂总结科学概括熏陶思想完善人格知识训练技能训练思维训练表达训练故事引入谜语引入设计悬念
10、语言导情音乐导情演示操作指导观察启发提问引导自学讲解分析 协调 合作 乐学 高效4.让学生在参与中获得成功具体可分三个阶段进行：第一阶段：教师帮助学生成功教师挽着走。第二阶段：创造条件学生成功教师引着走。第三阶段：学生自己获得成功教师跟着走。阶段根据教材特点根据学生差异根据年级特点1起始教材搀后进生搀低年级搀2后继教材引中等生引中年级引3综合教材放优等生放高年级放搀引放是参与学习学法指导的三步程序，搀是为了引，引是为了放，关键是引，教师要设计好教法，让学生自己拿着一把钥匙，去开知识宝库的大门，从而进入乐学、会学的境界。综上所述，引导学生参与新知识的形成过程，寻找最佳点是学生参与成功的基础，教师的指导是参与成功的保证，学生参与成功是教学追求的目标，只有不断的引导学生在参与中成功、成功、再成功，才能把素质教育的任务真正落实到课堂教学的实处。
