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1、如何让生活与数学“亲密接触” 数学教学应该从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，把数学内容与“数学现实”活动联系起来，让学生感受到数学源于生活，从而激发学生不断寻找数学问题，不断解决生活中的实际问题。那么如何让生活与数学“亲密接触”呢，我有以下看法： 一、在生活中寻找数学。 一提“数学”二字，人们总是认为数学最贴近我们的就是计算，却忽略了数学起始于我们的生活有着密切的联系。因此，作为一名数学教师，要自觉地关注学生的生活，密切知识与学生生活的联系，帮助学生明白数学就在身边。例如，在开学的第一节数学课上，我向学生提出了一个问题：“你们都会哪些数学知识？”学生们有的说
2、：“我会从1数到100。”有的说：“我会做一些加减法2+5=7 30+10=40 9-3=6 15-5=10等。”“我还知道3-4=-1 4-7=-3。”接着我又提出：“你一天的生活能不能离开数学？”老师的发问引起学生们的争议。有的学生提出：“你做电梯不按数字能上、下楼吗？”“买东西花钱时，不用数学能行吗？”“你上学不看表能知道几点吗？”“妈妈给你买了5个苹果，吃了2个，还剩几个，你不用数学知识去算一算，怎能知道还剩几个？”同学们，你一句我一句议论了起来。通过议论，从中发现到我们的生活中随时都在用数学，真切的感受到了周围处处有数学，数学就在我们中间，而且使低年级的孩子们养成了自觉把所学知识应用
3、于实际生活的意识。 二、创设生活情境来学习数学数学源于生活，我们的数学教学只有联系生活才能拉近学生与数学知识之间的距离，诱发学生的内在知识潜能。例如，在教学“20以内的加减法（二）”这一课时，我设计了一个“我是一名小小邮递员”的游戏，将口算卡片制成信件，请“邮递员”将信件投到与口算卡片得数相同的信箱里，再集体检验“小小邮递员”送信的结果是否正确。在优美的音乐声中，孩子们的一张张天真活泼的笑脸，一副邮递员的姿态，把自己做的口算卡片愉快的投到自己认为该投的“信箱”里。教师根据孩子们好动、好说、争强好胜的特点，将枯燥的计算寓于教学游戏中，使学生既巩固了知识又突出了数学知识在实际中的应用价值。三、用数
4、学知识解决日常生活中的问题。数学源于现实并用于现实，运用数学知识解决日常生活和工作中的实际问题是学习数学的归宿。人教学中必须充分利用学生已有的生活经验，重视挖掘教材与生活实际有联系的因素，随时引导学生把所学知识应用到生活的实际中去，从而体验到所学知识的意义和作用。 如学习了“分类”后，可以让学生自己动手来整理自己的书包和书桌，让整理好的学生来说一说他是按什么进行分类整理的；学习了“生活空间”的前、后、左、右后，可以让学生说出自己座位的前、后、左、右分别是谁，学校的前、后、左、右分别是什么地方；学习了“统计”，让学生统计教室内各种清洁用具的数量、统计一年级各班学生人数及男女生人数，统计班里学生是在那个季节出生的；无论是哪一种原因，都使学生深刻的认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多么大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望。总之，要让数学与生活“亲密接触”，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，只有加强数学知识与学生生活实际之间的联系，促使数学从生活中来，到生活中去，运用数学知识较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感，使运用数学知识成为每个学生的本领。数 学 教 学 随 笔城关小学何 晴 侠
