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1、FOR循环语句教学设计程启帮 一、教材分析：使用浙教版的算法与程序设计教材。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。二、学生分析：教学对象为高一的学生，在高一下学期数学课上学过程序设计三种方法及流程
2、图的画法，但没有上机实践。通过前面的学习对VB程序设计已有了一定的认知并且刚学习了顺序结构和分支结构。三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：1、知识目标:： 1）了解什么情况下适合采用循环结构；2）掌握FOR循环语句的基本格式；3）理解FOR循环语句的执行过程；4）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；5）能用for循环结构编写简单的程序。2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。四、教学重点、难点及确立依据: 学生只有掌握了for循环语句的
3、语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；2、理解FOR循环语句的执行过程；教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。若直接按教材上的来讲，学生不容易接受。很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。下一节再讲其实际应用。五、教学环境：多媒体教室(无网络)六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入课前播放flash动画。同学们，请看屏幕上的实例1屏幕显示：实例1、编程求
4、1+2+3+10的和（这个例子在讲顺序结构的时候用过）想想在前面的学习中是如何来编写这个程序的。提出问题：用这种方法能不能编程求出1+2+3+100的和，1+2+3+1000的和？那么有没有一种更好的方法来解决这类问题呢？教师提示：观察上面的10赋值语句有什么共同点、不同点教师进一步引导：实际这10条赋值语句在重复着同一个操作，都是将s加一个数和赋给s,如果用变量x表示每一个加数，那么这10条语句就可以用一条表示：s=s+x，然后让x的取值分别为1到10这10个自然数，重复执行这条语句，就可以实现该程序的编写。这就要用到循环结构。循环结构的作用：在一定条件重复执行一条或多条程序代码。今天我们来
5、学习其中的一种，for循环语句。学生稍后给出：学生积极思考学生稍后找出共同点：都是将s加上一个数的和赋给s；不同点：s所加的数不同。唤起学生对已学知识的回忆通过学生熟悉的例题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。For循环语句的语句格式1、用for循环语句给出实例1程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。2、提出问题：是否可以实现求1+2+3+100的和，1+2+3+1000的和？根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。3、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出for循环语句的语句
6、格式。师生共同总结出for循环语句的语句格式：For 循环变量=初值 To 终值 Step 步长 循环体Next 循环变量4、针对for循环语句的语句格式，设置如下练习：指出下面程序中的错误1、求1+2+3+4+5的和 s=0for i=1 to 5 step 1s=s+inext jprint s2、在VB窗体界面上输出110这10个自然数for i=1 to 10print i3、求5+4+3+2+1和s=0for I=5 to 1s=s+Inext Iprint s4、求7+5+3+1的和： S=0For I= 7 to 1 Step 2S=S+INext IPrint S根据练习可以得
7、出：1）For语句与Next语句必须成对出现，而且循环变量的名称要相同。2）当初值小于终值时，步长为正数；当初值大于终值时，步长为负数；只步长为1时，才可以省略 step 1。教师补充：3）循环变量必须为数值型，初值、终值：都是数值型，可以是数值表达式。4） 循环体：在For语句和Next语句之间的语句序列。可以是一条语句，也可以是多条语句。学生接受新知识学生积极思考,并回答问题学生通过观察或上机调试找出每个程序中存在的问题归纳、总结让学生多思考充分调动其学习积极性由个别到一般，训练学生总结问题、归纳问题的能力 强化语句格式，找出注意点通过实践，更容易理解、掌握For循环语句的执行过程掌握了f
8、or循环语句的语句格式，我们再来看其执行过程：1、幻灯片动态演示实例1的执行过程，给出循环变量x、累加变量s的变化，并画出其流程图（图1）提醒学生注意观察当循环变量的等于终值时，还执不执行循环体。2、由个别到一般，师生共同归纳出for循环语句的执行过程并画出流程图（图2）图1图23、阅读（调试）程序，完成以下问题S=0for i =1 to 10 step 2s=s+iNext iprint s问题1、该程序的功能是：问题2、程序运行后，s的值为：问题3、程序运行后，i的值为：问题4、循环次数为：问题5、退出循环的条件是什么：学生观看实例1的执行过程，并注意x、s的变化学生积极思考和教师一起归
9、纳出for循环语句的执行过程学生根据自己对for循环语句执行过程的理解，通过上机调试和与同学讨论完成任务让学生对for循环语句的执行过程有一个感性的认识培养学生归纳问题的能力通过学生自主分析for循环语句的执行过程，加深对循环语句的理解尝试编程1、用for循环语句编程求1+1/2+1/3+1/4+1/5的和2、在教室巡回及时发现学生出现问题3、指出现比较普遍的错误，并分析错误的原因找出循环变量、循环条件、循环体通过教师对常见错误的分析，加深对for循环语句的理解检查学生能不能根据实际问题写出循环变量、循环条件、循环体课堂小结回顾本节课的内容，巩固已学过的知识。多媒体课件给出FOR循环语句的基本
10、格式、流程框图，进一步强调如何确定循环变量、循环条件、循环体反馈课堂所学内容帮助学生形成知识体系课外探究1、循环变量的步长能否为0，如果为0，将会出现什么情况？2、循环变量是不是一定要出现在循环体中，参与运算？3、对于循环变量的值超过终值，你是如何理解的？（结合步长为正，为负两种情况）4、循环体被执行的次数由什么决定？5、for循环语句可以解决数学上的那些问题？课下可通过多种途径探究问题培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力课外作业1、用for循环语句求：21+22+23+264的和（这是数学中循环结构部分的课后习题）2、预习教材上应用for循环语句的例题进一步加深学生对for循环结构的理解，为下节课讲for循环语句的应用作准备自我评析：这是我评优质课时设计的案例。在整个教学过程中，充分体现了学生的主体地位、以及对学生各种能力的培养。无论是引入课题还是对本节课的重点、难点，我都没有直接讲解，而是通过启发引导、提出问题、巩固练习等形式，充分调动学生的学习积极性，使他们参与到教学的整个过程，让学生在积极思考，积极探索中掌握新知识、消化本节课的重点、难点。从反馈情况来看，这是一节比较成功的课。当然也有不足之处，希望同行们批评指出。
