《最后一份晚报》教学设计

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1、?最后一份晚报?教学设计?最后一份晚报?教学设计教材说明文章以简洁、平淡、质朴的语言娓娓道来 ,讲述了由一份普通晚报所引出的亲情故事 ,淡淡的 ,却又感人至深 ,令人回味无穷。小女孩对母亲的爱朴质无华 ,这爱虽没有任何动情言语的表达 ,虽没让母亲真真切切地感受与体会到 ,却真正展示了小女孩那颗纯洁、善良、美好的心灵。通过本文的学习还要让学生回想生活中是否回报过父母的爱 ,学生在感受文本亲情的同时 ,领悟到爱其实蕴涵于生活的细节当中 ,懂得应在生活中学会回报父母对自己的爱。教学目标1.会认4个生字 ,会写5个字。参照“我的词语库自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容 ,

2、体会人物的内心情感 ,并能联系自己的生活实际说说感受。4.抓住文中描写人物外貌、动作、语言的句子 ,从中感悟人物形象。教学建议1.识字写字。识字写字教学可采取自主学习、小组合作的方式进行 ,做到人人参与 ,字字落实。教师可采用同音字、形近字辨析的方式引导学生稳固字音和字形 ,如：辫辩、辨;嗯恩;诧宅;怔证;绪者;摊滩;塞赛。写字时先让学生自己分析字形 ,然后仿写、比较、纠错 ,教师应着重解决学生在写字中出现的共性问题。2.学文指导。(1)学习方式。A本文浅显易懂 ,应充分放手让学生自读自悟。让学生明确阅读要求。然后组织学生在自主读书 ,有所感悟的根底上讨论交流。B教学本课时 ,要指导学生从整体

3、把握课文的内容。整体把握既是阅读理解的起点 ,又是阅读理解的归宿。初读课文时 ,要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事 ,说一说文中的小女孩儿给你留下了怎样的印象 ,鼓励学生把自己的感知表达出来。细读课文之后 ,再回到整体 ,体会作者的思想感情 ,再次引导学生思考：她是一个怎样的孩子?引导学生把自己最深的感受表述出来。C在学生了解课文内容、理清情感线索的根底上 ,引导学生认真研读课文：把自己喜欢的局部多读几遍 ,细细体会作者的内心感受;找出自己认为写得好的词语反复品味 ,感受作者用词的精妙;提出不懂的问题与同学进行交流探讨。D引导学生从描写小女孩神态、动作和语言的句子中 ,体会小女孩对母亲的

4、爱朴质无华是本课教学的重点和难点。但也不能无视表现作者情感变化的词语 ,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。(2)朗读方面。A教学时应以读为主线 ,特别要注重朗读的指导 ,引导学生通过朗读 ,感悟文章的情意。在理解内容、品味语言之后 ,要让学生入情入境地朗读全文 ,循着作者感情的变化 ,读出疑惑、惊奇、震撼 ,使学生的感情和作者的感情融为一体。B教学时要重视朗读的指导 ,让学生在朗读中感悟语言 ,在朗读中体会情感 ,在朗读中深化感受。要引导学生边读边在头脑中浮现画面、边想象小女孩的所思所想 ,这样才能绘声绘色地朗读好课文。另外 ,课文中还有几种不易发现的爱 ,教师可以引导学生找一找。例如 ,母亲那么晚了还在卖报 ,母亲的辛劳、对家庭的付出 ,也从侧面反映了母亲对孩子的爱。我作为一个陌生人 ,没有拒绝女孩儿的请求 ,也是一种爱的表现。3.语言积累。本文课后的“小练笔对开展学生想象能力和加深对课文理解有着很好的作用。通过讨论 ,相互启发 ,想象望着她远去的背影 ,作者可能想到了什么?你又想到了什么?学文过程中应注意与综合性学习相结合 ,把话题翻开 ,向生活实际延伸。可以引导学生回忆、了解父母关心保护自己的事情 ,谈一谈自己曾帮父母做过什么事 ,当时是怎么想的、怎么做的 ,你怎样评价当时的做法。并提醒学生们想一想该怎样回报父母 ,然后引导学生们把自己的想法落实到行动中。 /