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1、答谢中书书 教案项城市第十初级中学 王莲花一、教材分析 答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。答谢中书书反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术
2、，创作了具有相当美学价值的精品。二、学情分析 学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教学目标【知识与能力】： 1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生的诵读能力。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、品味美文意境，鉴赏作者写景的技巧。【过程与方法】： 以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。【情感态度与价值观】： 引导学生理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思
3、想感情。教学重点： 1、反复诵读，体会文章意境; 2、品味、积累写景的优美语言。教学难点： 理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。四、课时安排：一课时 五、教学过程：（一）激趣定标 古人云：仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起了无数文人墨客的情思，他们为我们奉献了大量歌咏自然山水的优美篇章。今天我们来学习南朝梁代陶弘景的一篇山水小品-答谢中书书。（板书课题 、作者）出示学习目标： 1、反复诵读并能默写课文。 2、掌握常用文言词语，理解文意。 3、品味美文，鉴赏作者写景的技巧。 4、理解作品意境，体会文中蕴含的的思想感情。（二）解题，了解作者、作品背景 1.题解：书即书
4、信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。 2.陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。3.作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美。这篇是六朝山水小品名作。（三）美文美读1.朗读感知【朗读指导】 欣赏配乐朗读；自主朗读领略文章的美。要求读准字音，读通文句，读出节奏、感情。读毕，教师指导朗读节奏
5、：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与(y)其奇者。学生尝试在配乐背景中朗读课文。2. 译读课文 【自学指导】学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文。 同桌之间合作交流，探究解疑，教师协作参与。【解释下列词语】 （1） 五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 （2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。 （3）歇：消散。 （4）夕日：夕阳。 （5）颓：坠落。 （6）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，
6、指代鱼。 （7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 （8）与：参与，这里指欣赏。 （9）奇：指奇山异水。 【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 （四）品味美点 这篇山水小品美不胜收，美在何处呢？ 【自学指导】结合课文，引导品味。 语言美 结构美
7、 意境美 情感美1. 品一品 语言美 语言凝练，多用四字短句，配以长句收束；意蕴丰富。2. 品一品 结构美：总-分-总 细心的同学们，你们发现具体写景的句子了吗？高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕”两层来写。首尾部分起到什么作用？ 首尾呼应 层次分明3.品一品 意境美风光绮丽，融入感情，形成优美的意境。你能选择一个角度，说说文章意境美体现在哪里？ 【自学指导】山水相映之美。 色彩配合之美 。 晨昏变化之美。 动静相衬之美。
8、 学生活动：我来当导游请任选一个角度，用“这里有_之美，你看_”的句式给大家描绘一番。例：(1)“这里有山水交映之美，高峰入云，清流见底，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。(2)其次是缤纷的色彩之美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。(3)第三是晨昏变化之美。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面
9、。这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。 （4）第四是动静相衬之美。高峰为静，流水为动，林青竹翠为静，五色交辉为动；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动。 四种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。4. 品一品 情感美 “一切景语皆情语”，本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。点拨：这两句抒情、议论，表达了作者沉醉山水的愉悦之情；与古今知音共赏美景的得意之感；与谢公比肩的自豪之感。 （五）小结 这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包
10、罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般优美动人。表达作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活，我们的阳光就将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。（六）作业设计 1.背诵并默写答谢中书书。(参考背诵提示) 2.课外练笔 罗丹曾说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 请用“心”观察体会，然后用你自己的优美语言描绘一幅美景。（七）板书设计 答谢中书书 陶弘景 山水相眏之美 总领 色彩配合之美 总叹 山川之美 晨昏变化之美 酷爱自然 古来共谈 动静相衬之美 归隐林泉 六、【教后反思】1
