《2023年《果园机器人》教学设计2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《果园机器人》教学设计2.docx（24页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023?果园机器人?教学设计?果园机器人?教学设计9篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行创立性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是办公室王秘书为大家整理的?果园机器人?教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 ?果园机器人?教学设计1教学目标:：1、 能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是什么样的。2、 培育学生酷爱科学的爱好和独立阅读的实力。3、 能够绽开想象，说说自己想独创什么样的机器人。教学重点：正确、流畅地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机
2、器人的爱好。教学难点：激发学生对科学的酷爱之情及探究科学的欲望。能说说自己想独创什么样的机器人。教学具打算：多媒体课件。教学过程：一、创设情境，导入课题。1、同学们，现在我们一起到秋天的果园看一看。2、刚刚你看到的是一种什么样的景象3、水果丰收了，果农们的心情是怎样的可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢请大家从课本99页的第一自然段中找找缘由吧。4、这节课我们就来学习?果园机器人?。二、感受机器人的实力。1、果园机器人能帮果农做些什么呢2、探讨沟通：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。3、齐读这句话，感受机器人的能干。三、感受机器人的缺点。1、同学们，这
3、些机器人真能干，有了这些好帮手，果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后，发愁的事又来了。究竟是什么事呢让我们好好读读第三自然段，把果农发愁的事画下来。2、探讨沟通：麻烦一：假设没有电，他们是要“罢工的。麻烦二:不行能让机器人拖着长长的电线走来走去。麻烦三：没电了，机器人就会“饿倒。麻烦四：让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒了的机器人，那可太麻烦了。四、机器人是如何充电的。1、这样看来，机器人虽然很能干，但是假设没有电的话，他就会罢工，就会饿倒，就不能接着帮助果农了。怎么办呢请大家默读课文第4、5段，找找他们是怎么解决的，把有关语句用“ 画下来。2、探讨沟通：(1).让机器人自己充
4、电。(2).它们只要“吃树上掉下的水果就可以干活。(3).地上的水果不够“吃了,主子就会立即告知它,从树上摘些果子“吃吧。3、机器人吃的是果子，怎么就会有电了呢电是怎么来的(吃水果糖电)4、果园机器人有这么多的特点，你认为哪些特点最好玩五、回忆课文表达依次。先写果农忙不过来，须要机器人帮助;再写机器人怎么帮人们干活;接着写机器人在工作中可能存在的问题(如：没电了，怎么办);然后写机器人怎样充电;最终写有了机器人果农轻松了。六、拓展学习。1、播放课件，相识各种机器人。2、说说自己想独创什么样的机器人，它有哪些本领。七、作业：完成小练笔：写写自己想独创的机器人。?果园机器人?教学设计2、正确、流利
5、、有感情地朗读课文。、了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的爱好。、培育独立阅读实力。一、激趣导入、同学们，你们见过机器人吗？它们能干些什么呢？、出示“果园机器人图片，那么这个机器人又是干什么的呢？今日让我们共同相识一下果园机器人。板书课题设计意图：调动学生已有阅历，激发学生学习课文的爱好。二、自主学习、整体感知、自读阅读提示，并说说文中提出了那些阅读要求？、在学生汇报的根底上，老师出示详细阅读要求：借助拼音，读通课文。或联系上下文理解词意。想一想课文写的机器人是怎样的，有什么特点？自己认为哪些特点最好玩？还有那些地方读不明白，用“？做标记。、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式阅读课文。、小
6、组合作沟通，假设还有未能解决的问题，请小组记录员记录下来。设计意图：学生自主读文，自主质疑，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同开展和提高。三、全班探讨沟通读了课文，你们有不理解的地方须要提出来一起解决吗？学生汇报，老师引导学生重点探讨沟通课文写的机器人是怎样的，哪些地方好玩。学生说到哪里，老师就相机点拨到哪里。设计意图：老师把握学生的.闪光点，主动引导学生评价，既体现了以学生为主体，又突出了老师的主导作用。四、练习有感情地朗读课文五、拓展延长、放飞想象的翅膀，说说自己心目中的果园机器人是怎样的？、沟通各自搜集到的有关机器人的资料。、课后绽开想象，说说自
7、己想独创什么样的机器人，它有哪些本领，下节口语交际课上进行沟通。设计意图：文章内容的延长，既开发利用了课程资源，扩大了学生的阅读量，又有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，开展学生的语言表达实力。?果园机器人?教学设计3一、激趣导入，揭示课题1. 师：真奇妙，不仅可以使我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢!2. 出示课件：机器人3. 师：你们知道机器能干些什么吗那这个机器又是干什么的呢今日我们就来学习第24课?果园机器人?。(板书课题)二、整体感知1. 师指名学生阅读提示，并分组议议阅读要求。2. 在学生探讨的根底上，师提出详细明确的阅读要求。(1)借助拼音，读通读准课文。(2)读一
8、读，想一想，课文写的机器人是怎样的(3)想想有哪些地方读得不明白，并学一学编辑叔叔的做法，在空白处画问题泡泡。三、探讨与沟通1. 沟通自读疑难。师：读了课文，你们有不理解的地方须要提出来一起探讨吗生汇报，师引导学生评价所提出的问题泡泡。2. 重点探讨沟通课文写的机器人是怎样的，相机解决学生提出的问题。四、有感情地朗读课文1. 用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。2. 展示：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。3. 齐读课文。五、综合拓展1. 沟通：与同学沟通你知道机器人还能干什么。(1)小组沟通;(2)班级沟通。2. 老师小结。3. 课后自主选择感爱好的词句段进行摘抄，养成积累
9、的习惯。?果园机器人?教学设计4、正确流畅地朗读课文，把握文章的大意。、感受科学技术的开展给人们的生活带来的巨大变更，激发学生对奇妙的科技世界的爱好及探究的欲望。、培育学生酷爱科学的爱好和独立阅读的实力，提高对文章的略读实力。一、激趣引入、出示智能小猴玩具，指名上台玩一玩。通过玩耍，感受智能小狗的聪明敏捷，激发剧烈的新奇心和求知欲。、引导：机器猴是多么好玩啊！机器人会有多么能干呢？你想知道吗？那就请自己读一读课文。、板书课题，齐读。二、自读课文，把握大意、自由读：同学们喜爱这个故事吗？赶快读读吧！、同桌互读：读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假设对方有读得不精确的地方，请你帮他指出来。
10、、默读课文： 要求学生不指读，不动唇，不出声。 在课文中找出指定的词语并想方法用相近或相反的词来代替。、课文讲了个什么故事，你能用比拟简短的几句话来说吗？先说给你的同桌听听。因为 ，所以须要机器人 ；因为 ，所以又想让果园机器人 。、反应：指名说，留意引导学生把内容说清晰完整。板书：聪明能干 自己充电、课文中的机器人哪些地方好玩？找到有关的句子勾出来，再反复地读几遍。、和大家沟通自己的感受。三、有感情地朗读课文、用自己喜爱的方式读课文，找出课文哪些地方好玩。、展示：学生读课文中好玩的地方，其他同学参加评价。、齐读课文。四、综合拓展、沟通：科学技术越来越先进了，机器人除了为果农采摘果子外，你还想
11、让它们干什么？说说你的想法。 小组沟通。 班级沟通。、总结：机器人的能干令人赞美，日新月异的高科技令人赞美，勤劳才智勇于创立的人类更令人赞扬！五、小练笔让我们绽开想象，想一想将来想独创什么样的机器人，它有哪些本领，先说给爸爸妈妈听，再写下来。六、板书设计聪明能干果园机器人自己充电?果园机器人?教学设计51、能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。2、就自己感爱好的地方与同学沟通探讨。3、培育学生酷爱科学的爱好和独立阅读的实力。1、上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。2、有条件的同学可以参观机器人表演。一、导入新课，阅读猜测1、(板书：机器人)同学们，喜爱机器人吗大家都来说一
12、说自己对机器人有哪些了解。2、(板书：果园机器人)让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。二、自读自悟1、翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。2、依据“阅读提示中的学习要求默读课文。3、找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。三、小组沟通1、小组内朗读课文，留意生字的读音。2、组内成员共同探讨文中果园机器人新颖好玩的地方。四、全班沟通1、(出示文中的两幅插图)自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如：机器人的样子设计可爱合理：它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够觉察浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳
13、膊可随意弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。2、通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。五、感悟积累1、抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。2、给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。(如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，作者说它们被“饿倒了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩)沟通自己收集到的有关机器人的资料，说说机器人还能干什么。?果园机器人?是一篇
14、略读课文，内容简洁，富好玩味。教学目标是正确流畅地朗读课文，了解果园机器人的根本状况，引起对机器人的爱好，培育独立阅读的实力。在教学组织上，我采纳课本，多媒体结合的方法，开阔学生视野，培育独立阅读实力，丰富学生想象。在教学过程中，我采纳多种朗读方式，充分让学生读，让他们自主学习，小组沟通，同桌沟通，熟识课文内容。引导学生依据连接语中的阅读要求，说说文中果园机器人是怎样的，自己认为哪些地方最好玩。虽然学生对果园机器人特点有大体了解，但是，我没有进一步引导学生感受课文的表达层次。当学生谈到，果园机器人越来越先进。我只是简洁地评价。当时，我应当引导学生体会“你会想，可以让机器人来帮助呀。“你会想，可以用电池呀!“能不能让机器人自己充
