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1、课堂观察记录表单1学科语文年级三年级教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：娄宝萍观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 教学目标明确恰当重难点突出2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 抓住重点部分，读中理解，读中感悟3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？教师注重知识的拓展和延伸，注重与生活的联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 注重词句段的教学，体现中年级段学习特点5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 基本做到详略得当6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？较好地利用了多媒体资源，课件较精美7.学法指导：
2、是否注重学习方法的指导和培养？在训练学生的口头表达能力方面有较好的方法指导。补充视点： 中年级段仍要重视识字、写字这方面的教学教学改进建议：加强整篇文章的朗读训练，培养整体感知文章能力课堂观察记录表单2学科语文年级三教材版本人教版课题庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：娄宝萍观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 本节课上的体现还不够2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 教师引导较多，学生有价值的问题不多3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 没有记录，教师的提问以启发式为主4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师操作熟练，课件视频精美5.变式训
3、练：能否分层设计变式训练题？ 词句段教学能逐步推进，有助于学生理解把握6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？学生朗读得到了较好的检测与效果的展示7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 后者相对较多，探究式教学不够补充视点：教学改进建议：怎样培养学生自己发现问题，提出问题，解决问题的能力，是有待研究改进的。课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本人教课题庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：娄宝萍观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？学生预习不充分，教师稍作引导便进入了本课教学2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、
4、提出问题？在引导学生主动发现问题、提出问题、解决问题这些方面做的还不够3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 采用了合作学习效果有待提高4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师基本做到，创设了师生平等对话的和谐氛围5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？能通过情境创设激发学生学习兴趣6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生能在教师指导下进行一些语文基础知识的训练7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况学生这方面体现较少补充视点：教学改进建议：要根据学生实际和年级教学要求切
5、实教给他们一些好的学习方法，学生将受益无穷。课堂观察记录表单4学科语文年级三教材版本人教课题庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：娄宝萍观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？较好地完成了老师的预期目标2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？体现不够明显，3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？特殊教育没有体现4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？做得较好5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？重视学生疑难问题的解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。较好7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有补充视点：教学改进建议： 课堂上既要保证学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用，二者有机结合，才能切实提高学生的阅读能力。
