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1、小学语文教师读书心得永嘉县上塘城西小学 胡明慧当我初为教师时，为了走好以后事业的第一步，听取前辈们的建议，订阅了小学语文教师，每天睡觉前，必读一读。有人说：“一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务。”而小学语文教师恰恰如此，它的文章精短实用，园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。实行新课标后，对于低年级的识字教学，我迷惘过，困惑过。在语文实践中，识字、写字是阅读和写作的基础，只有识字量大了，学生才可能大量阅读；只有阅读量大了，才可能高质量表达。
2、可文字是枯燥的书写符号。对孩子来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。那么，如何激发孩子识字的兴趣呢？小学语文教师就向刊出了很多识字片段、课堂实录。读着读着，我顿感明朗，时而倍有同感，时而像被指引导航，时而灵感顿生，让我对低段识字教学有了更宽广的了解，更系统的认识。这无疑给我指明了一条光明之路，那就是让识字教学焕发人文色彩，不要拘泥于教材本身，要面向儿童的生活经验开辟广阔的识字空间，让识字走进孩子的心田，成为他们的朋友。我根据儿童的注意规律和爱玩、好动，做事没耐心等特点，在教学过程中，利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习
3、兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快识字的一些简单尝试与肤浅认识。一、利用汉字的构字规律，营造识字氛围在小学语文教师读到“如何教学象形字”的教学片段，教师活化处于静态中的汉字，挖掘汉字本身蕴藏的文化内涵，使之富有人情味，引领学生来用主动探究的学习方式科学掌握汉字。对此，我感触颇深，便举一反三。在教学口、耳、目这一课时，我设计了这一系列问题：“你们猜猜看，这些象形字是按照什么东西的样子画下来的呢？”“你们看了这些图不像图，字不像字的字有什么感觉？”“请小朋友比较一下古时候的字和现在的字，从中你能发现什么？”通过这样点拨、引导，放手让学生自己去发现、自己去猜字、自己去比较，采用自主、合
4、作、探究的学习方式来认识本课的12个生字，体现了以人为本的思想，更培养了学生热爱祖国语言文字的情感，使学生学起来生动有趣；使课堂成了人文的课堂、对话的课堂、民主的课堂。二、利用多媒体优势，培养识字兴趣读到一篇“利用多媒体培养识字兴趣”的论文，讲到多媒体教学具有“形、声、光、色”等特点，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程。苏霍姆林斯基告诉我们：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”而现实生活几乎每一个学生都迷“动画片”。针对这一现象，识字教学时，我们可以运用多媒体教学，通过多彩的画面和美妙的声音，诱发学生探寻知识的强烈愿望，使小朋友们积极主动地参与学习。我想到菜园里这一课，对于“豆角
5、、卷心菜、菠菜”等一些蔬菜名，因孩子们平时都使用温州方言，可能比较陌生，我便随机出示了一幅幅图画。学生便可通过图片来和蔬菜名对上号，既理解了词意，又加深了他们的印象。又如在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先播放声音，让学生听音辩别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物的叫声，然后才学习生字。这样不仅记清了字形，明了字义，还把学生带进了生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字的学习作好了铺垫。三、开展游戏活动，轻松识字哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？一年级的小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。只有在游
6、戏的时候，才感觉自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人、有用的人。小学语文教师中讲到最多的就是在课堂教学中开展各色游戏，增强识字的趣味性，创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在教学中，我也就有意识地创设一些游戏识字环节：1、戴帽子。把音节当成帽子，让孩子们帮“字宝宝”戴上自己的“帽子”。给多音字“戴帽子”。如学习“和”字，出示词语“和好、暖和”，让学生给“和”戴上合适的“帽子”。这样，不仅可以教会学生准确运用，还可以提高学生的辨别能力。2、和字宝宝捉迷藏。如教学荷叶圆圆一课，我结合课文内容说：“荷叶上藏着好多字宝宝，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就会出来和你们一起做游戏了！”经老
7、师这样一引导，学生把学习生字当成了与“字宝宝”捉迷藏，就都兴致盎然地到课文中寻找生字，并认读起来。3、找妈妈。如学习“跳”字时，告诉学生“跳”是由“足”字旁加“兆”字组成，“兆”就是“跳”的“妈妈”。这样学生在学会“跳”的同时，也记住了“兆”，为以后学习“桃、逃”等字也打下了基础。以后，学生在学习一个合体字时，会先饶有兴趣地发问：“这个字的妈妈是谁？” 4、我猜，我猜，我猜猜猜。猜口形。老师摆出正确的口形让学生猜字，或学生摆老师猜，又或学生与学生互摆口形互猜。你做我猜。汉字中有许多动作性很强的字，如学“拍”时，找几名学生做“拍球、拍手”等动作，让其他学生猜词语，这样学生既加深了对字义的理解，又
8、提高了组词能力，可谓一举多得。猜字谜。如：王在人下坐全；四字开口匹；三个太阳玩到了一起晶；太阳和月亮手拉手明；一点一横，两眼一瞪六；狗从洞里钻出来突；有样东西是个宝，垃圾堆里能找到土；现在的识字教学中，我能变单一为多样，变枯燥为生动，变呆板为活泼，让学生变“苦学”、“厌学”为“我要学”、“我乐学”。每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从小学语文教师中再次找寻到信心的起点；每当遇到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时，小学语文教师为我解决了燃眉之急；每当我想在教学上有所突破、有所创新时，都是小学语文教师为我导航，让我有所创想，寻到教学的亮点。“一分耕耘，一分收获”
9、，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。参考文献：1、小学语文教师2010年-2015年期刊2、语文课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社3、思索 探究 创新 人民教育出版社 2003.1附件：所读教育专著基本信息表专著名称小学语文教师作者期刊出版社名称上海教育出版社版次2010年-2015年的期刊字数内容简介小学语文教师是上海教育出版社的社办期刊，创刊于1981年。自创刊以来，刊物积极贯彻、宣传党的教育方针，努力提高小学语文教师的思想、文化和教学素养，及时反映国内外小学语文教学研究的崭新成果和新鲜经验，为读者提供丰
10、富的进修和备课资料。刊物针对小学语文教师和小学语文教研工作者，不断开辟出新的栏目。多年来，刊物积极探索，求得发展，逐步形成了观念新、内容实、文章短、形式活的办刊特色，深受广大读者的喜爱。小学语文教师已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。从大语文的角度，精选报刊精华，为我们及时地提供了各方面的教育信息，也打开了我们的教育视野。她的风格十分朴素平实。务实、朴实、平实是其魅力的源泉。朴素、精致、人文是其独具的特点。它的文章精短实用，园丁故事动人，教学点评中肯，教案设计新颖，教学随笔精致，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。
