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1、我需要的三面镜优质课评比活动体会塘汇实验学校 严旻媖一轮又一轮的优质课推选活动，一次又一次的磨课，像一面清澈的镜子，把我各方面的不足映照得清清楚楚。也所幸有了这面清澈的镜子，“铁面无私”得揪出我的缺点，才“迫使”我不停地思考，义无反顾地往前走！感谢这面“镜子”，同时我也希望在我日后的课堂中，能有更多更多的镜子！我希望我的课堂还有一面凸透镜！我希望这面凸透镜能“帮我”放大课堂上的每一个细节，督促我彻底、扎实的落实每一个教学环节！这次的优质课评选我选上了第5册第7课中的一首6/8拍双声部合唱歌曲钟声叮叮当。在经过几次修改后，我自认为教学流程已经设计得非常到位了。我把两个声部角色化，创设了“调皮的小
2、钟”“沉稳的大钟”形象，并配上不同得音色以帮助学生区分高声部和低声部、保持各声部的音准。在区分音色的环节又一剑三雕得解决了“6/8拍”和练声的问题，为之后的歌曲学习作好准备。但是在试教时，问题就出现了！对于这三个目的，我没能扎实的落实下去。6/8拍“强弱弱次强弱弱”的律动感没有落实到位；大钟低沉悠长、小钟明亮清脆的音色没有落实到位。这些铺垫环节学生掌握的就不够扎实，之后的双声部合唱就可想而知了！于是，在课后我用“凸透镜”放大了铺垫处的每一个细节，细致的分析问题的所在。我在大小钟的练声曲谱的强拍和次强拍处加了重音记号，增加了律动感，6/8的节拍感觉就清晰了许多。区分音色时，我为大小钟编创了不同的
3、律动（小钟活泼的敲击手掌，大钟沉稳的左右摆动）来帮助学生区分音色。我又编创了一组音乐接龙游戏。在游戏中，由我用歌唱的方式点名，学生接唱，以巩固大小钟的音色、律动，并且巧妙地预习了大钟旋律的两个音高：师：小钟 唱， 小钟 唱。生：叮叮当 叮叮当 叮叮当 叮叮当。（律动）师：小钟 唱， 小钟 唱。生：叮叮当 叮叮当 叮叮当 叮叮当。（律动）师：大 钟 大 钟 唱。 生：叮 当， 叮 当。（律动）师；大 钟 大 钟 唱。 生：叮 当， 叮 当。（律动）在之后大小钟旋律的学习环节、双声部合唱环节，我还有很多地方需要使用这面“凸透镜”，希望在接下去的试教中，我能借着它的神奇放大功能，细化每个环节，将双声
4、部的效果呈现的更加完整。我希望我的课堂还有一面凹透镜。我希望这面凹透镜能把我变成近视眼，“缩小”对标准答案的追求。在一次试教中，模仿完大小钟的音色，我提问学生这两种音色有什么区别。三年级的孩子对“音色”不是很理解，于是有些孩子回答我说：大钟很严肃，小钟很活泼；大钟唱得是“叮当”，小钟唱得是“叮叮当”。虽然我没有给予否定，但同时我也没能及时的肯定他们。于是好几个孩子的积极性一下子被我“打趴”了，之后的学习都显得比较被动，所以歌曲的掌握程度也不理想了！这个细节引起了我的重视，整节课中我问了很多的问题，有多少学生得到了我的肯定，又有多少学生被我“无情”的一票否定了？于是在以后的几次试教中，我都特别注
5、意我的教学用语，当学生没有回答到点子上时，我也总是先肯定，然后试着引导。在客观对错题上学生错了，我也会听听学生的想法，并安慰学生，鼓励他们继续努力！例如关于音色的问题，我会对学生说：“你聆听的太仔细了！”“你说的很对！”等等，先给予肯定。然后再补充引导：“在音乐中，我们经常用这样的词语来形容音色”什么是从学生出发，我想最基本的就是从学生的感受出发！之后的几次试教中，我特别注意我的教学用语，尽量的多从学生的思维方式，思考角度出发，尽量从学生感受出发，小心翼翼的保护着学生的学习积极性。我想如果以后我的每一堂课中，都有一面凹透镜，帮我“缩小”对标准答案的追求，那么我的课堂一定会是最以学生为中心的音乐课堂了！在我以后的课堂上，希望能多几面清澈的镜子，让我看到自己的不足！希望能多几面凸透镜，让我关注教学中的每一个细微处！希望能多几面凹透镜，让我“缩小”对标准答案的追求，珍惜学生的学习积极性！
