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1、在数学教学中如何培养学生的创新意识创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。江泽民总书记曾多次强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”而叶圣陶先生在创造的儿童教育中也曾说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”国家兴亡在于教育，教育兴亡在于创新。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教育教学发展的必然选择。我们必须以一种新的教育理念、以一种新的教育模式、以一种新的建树，去开创教育的未来，这是广大教育工作者的心愿。在培养跨世纪创造人才的今天，学校肩负着历史赋予的重任。那么，在小学
2、数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？一、创设情景，培养创新意识。创设情景是一种发现问题，积极探求的心理取向，要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，不断创设问题情景，多给学生质疑的时间和空间，鼓励学生大胆提问，并引导自己来析疑、解疑。让学生在充分思考的基础上实现创造想象，从而提高学生的创新素质。如在新课导入时教师有目的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生求知的需要而发现问题、提出问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例如：教学“小兔搬家”时，教师通过问题创设宽松的情景：“同学们喜欢小兔吗？”（喜欢）请看： “今天小兔们要搬家了。”老师把它们展示出来，请同学们
3、欣赏。这时学生的兴趣立刻来了，都焦急地等待着“小兔”出现，紧接着老师把“在草地上有小兔和房子”的图投影在黑板上，让学生欣赏，在他们心情愉悦之际，教师引导他们观察图片，引导他们发现问题、提出问题和解决问题，从一种解法引导学生想出多种解法。如：“12只小兔可以每2只小兔一间房子，需要6间房子。还可以每6只小兔一间房子，需要2间房子。”等方法。由于老师创设情景，学生争先恐后地发表自己的意见。这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新意识。二、创设轻松和谐的教学氛围，培养创新意识。轻松和谐的课堂教学氛围是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。课堂气氛可以影响学生的学习
4、情绪，宽松、生动、活泼的学习氛围，可以使情绪具有动机和知觉作用的积极力量。所以在小学教学中应创设和谐轻松的课堂氛围，培养学生的创新意识。（一）是建立民主、平等、和谐的师生关系。心理学研究表明，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。民主的师生关系、和谐的课堂气氛是保证创造成功的重要条件。它能使学生思维活跃、求知欲强，易激起学生的主体意识、创新意识。教师要尊重每一位学生，使每个学生都有展示的机会，都有享受成功的愉悦。促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。对学生中具有独特创新想法的要特别呵护、启发、引导、不轻易否定，确保学生“想”的积极性和自信心。教学
5、计算：10.926.2（保留两位小数）时，教师不作任何暗示，而是要求学生认真思考尝试着完成。完成后，教师让学生说说自己的计算方法，让他们充分的展示自己，如果方法合理，教师应加以肯定和鼓励。一般学生按照常规的计算方法思考，要保留两位小数，必须除到小数点后面的第三位；而部分思维活跃的学生却打破了思维定势，别的同学还在进行计算，他们却很快说出了答案：商的近似值是7.6，我问他们是如何得出来的，他们回答说：他们除到小数点后面第二位后，再通过比较余数是否达到除数的一半来判断是“四舍”还是“五入”，这些学生在学习过程中，不受老师“先入为主”的观念相约，利用了广阔的思维空间，从而迸发出了创新的思维火花。因此
6、我们教师在教学过程中，千万不要束缚住学生的手脚，而应该让学生大胆思维探索，这样，可能会收到意想不到的效果。（二）在教学中让学生能大胆质疑。鼓励学生质疑问题，是培养学生创新意识的起点。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学中，教师要从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于提出问题，为学生创造良好的提问题的氛围，交给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多几个为什么，提出疑问，发表新见解。所以在教学中教师要为学生留有提出问题的时间，要注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如：在学习梯形面积公式时，学生提出除了把两个完成相同的
7、梯形拼成平形四边形来推导以外，还能不能将梯形剪成两个三角形来推导？对于这些问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。（三）是引导探索学习。为了人的全面发展的需要，真正把学习的主动权交给学生，让学生在小组中探索交流，达成共识，向全班汇报，以此培养学生的创新意识。在教学中，应让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解、让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。如在教学“减法验算”时，教师问学生：“在学习加
8、法验算时，我们已经知道了解决的方法。请大家想一想，在此基础上，我们能想出解决减法验算的方法吗？”顷刻，课堂上人人动手参与，我用这种方法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷展示自己的方法。教师肯定学生的思维方法后，因势利导，总结出多种解决的方法。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。三、激发学生学习兴趣，培养创新意识。兴趣是一个人力求认识，研究获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是学习的动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。学生一旦有
9、了兴趣，就会对所学的知识积极思考深入探索，甚至产生打破陈规想法，萌发创新欲望。因此，在教学过程中，应根据学生的心理特点，激发学习的兴趣，培养创新意识。（一）是开展新颖、多变的游戏活动激发创新兴趣。低年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被外界新奇刺激的东西所吸引。教师应抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、好玩、新颖的数学游戏。让学生在学中玩、玩中学，学生肯定对学习产生浓厚的兴趣。如：口算时，可采用对口令、开火车、碰球等游戏，气氛会更热烈。例如：教学“5的加法”时，老师向学生提出这样的一个问题：“只要你说出一个比5小的数，老师就知道它和几凑成5。”出于强烈
10、的好奇心学生都抢着说数，想难住老师，当老师说出答案后，学生的好奇心就转变成了求知欲，很想知道其中的奥妙，从而主动地学习了“5的加法”的计算规律，由于对学生产生了兴趣，有的学生还提出了计算“6、7、8等加法的计算规律。”从而萌发了学生创新的潜在意识。（二）是充分利用学具激发创新兴趣。学生要通过实物和具体模型的感知操作，获得基本的数学知识和能力。为了使学生较好的理解数学概念，掌握教学方法，很好地进行练习，不断的提高学生学习数学的积极性，我认为在课堂教学中要充分利用学具，并且在教学时遵循学生的认知规律和性格特点，注意从学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物出发，指导他们通过观察和操作掌握数学知识。如教堂“
11、8的认识”时，教师让学生利用彩色圆片，摆出自己喜欢的图形，借此机会引导学生思考：“8这个数是由几和几合起来的？”通过用圆片摆一摆，学生参与的积极性更高，都寻找合成8的数，紧接着让学生交流，讨论摆的结果。这样既促进了学生参与学习的积极性，又培养了学生的创新意识。数学课堂教学是实现素质教育的主要阵地，教师在教学中必须树立创新性的教育理念。通过创设情景、创设轻松和谐的教学氛围、激发学生学习兴趣培养学生的创新意识。引导学生探索性地学习、培养其思维能力、促进学生全面发展，唤起学生创新意识，培养创新精神。只有这样，才能减轻学生学习负担，真正把学生从被动转化为主动，成为学习的主人，调动学生学习积极性，提高课堂教学质量，培养一代又一代创新人才。5
