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1、学校学科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容除数是整十数的口算和笔算 教学目标1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算方法。2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学重点教学难点引导学生灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。教学准备多媒体课件教学过程教学过程设计：一、情境导入，探索新知。1、创设情境，出示例题图。师生交谈：今天是开学第一天，同学们都拿到了崭新的课本，喜欢咱们的新课本吗？新课本里面还有很多有趣好玩的数学知识等着同学们一起去探索呢！今天老师就带同学们
2、一起去学校的图书室瞧一瞧。看看那里的小朋友遇到了什么数学难题！出示情境图引导学生观察。从图中你知道了些什么？要解决什么问题？要求“60本科学天地要打几包”怎样列式？6020=2、探究口算方法。提问：6020等于几？你们会口算吗？同桌互相交流算法。组织全班交流，汇报讨论情况。（教师结合回答，适当板书。）小结：6020时可以由乘法203=60，想到6020=3；也可以根据62=3，想到6020=3，也就是根据表内除法类推出整十数的口算。3、完成“想想做做”第1题。4、探究笔算方法。启发思考：6020，会用竖式计算吗？提问：3为什么要写在商的个位上？（引导学生回答：“3”表示是3个20，不能写在十位
3、上。）5、教学“试一试”。出示试一试：9620 15030。学生验算。互相交流评价。三、巩固深化，实际应用。个性修改板书设计课后反思学 科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容除数不是整十数的除法笔算教学目标1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法。2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法。教学重点教学难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法。教学准备多媒体课件教学过程一、复习准备，引出新知 1、出示估算题请你估计下面式子的商分别是多少，并说说你是怎么估算的？ 51090 922
4、40 756802、出示引导题【教师拿一本书说】老师手里的书共192页，现在老师决定每天看30页，你觉得我能看几天，还多几页？3、那如果老师现在决定每天看32页的话，那我得看几天，还有没有余下的页数？请同学们先列出算式先不要解答。4、学生列出式子后，引导学生观察除数和刚才的除数有什么不同，引出课题。二、探究新知1、要求学生也来估算一下，商是多少？你是怎想的？2、交流个人观点后，引导学生讨论可以把32看作几十来试商，并尝试完成书本P6例题中需要计算的地方。3、集体交流计算结果后，组织验算。4、教学“试一试”（1）、出示题目后，让学生讨论这回应该把39看作多少来试商？（2）、组织讨论结果，说明为什
5、么看作40来试商。5、交流试商结果后，再让学生完成计算。6、然后组织学生讨论你觉得除数是两位数的除法可以怎样试商？三、巩固提高1、让学生一组一组地对比着说说把除数分别看作几十来试商，再计算。（完成想想做做1）2、讨论想想做做第2题中每题改怎样试商，然后让学生完成在练习本上。个性修改板书设计课后反思学 科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容角的认识教学目标1、使学生经历画图、观察和交流活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、射线和直线。2、了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短。3、学生认识角，进一步了解角的特征。教学重点教学难点建立射线的概念，掌握直线、线
6、段和射线三个概念之间的联系与区别，以及建立角的概念是教学的重难点。教学准备多媒体课件教学过程一、创设情境，激发兴趣。出示挂图。观察，你们看到了什么？二、认识射线、直线。1、认识射线。把图中斑马线其中的一条画下来。这是一条什么线？它有什么特点？ 师将线段左边的端点去掉，向左边无限延长。还能继续延长吗？请你闭上眼睛想象一下，它有可能延长到哪？这条线叫什么名字？射线有什么特点？2、认识直线。将线段两边的端点都去掉，向两端无限延长，你发现了什么？这条线叫什么名字呢？ 它有什么特点？我们认识了直线、线段和射线，让我们再看看图上哪些线是直线，哪些线是射线，哪些线是线段？那么，生活中有哪些线是直线、线段和射
7、线呢？议一议：（1）、直线、射线、线段的相同点和不同点分别是什么？ 不同点直线 没有端点射线 有1个端点线段 有2个端点（2）、直线、线段和射线有什么关系？三、教学“两点确定一条直线”。1、小游戏（1）、在本子上画一个点，试试经过一点画直线，看看能画几条？（2）、在本子上画两个点，试试经过两点画直线，看看能画几条？（3）、在本子上画一个点，试试经过一点画射线，看看能画几条？ 汇报结果2、生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你还能找到这样的例子吗？四、建立角的概念。1、让学生动手画一个角，建立角的概念。师边演示边叙述：先画一个点，再经过这一点画一条线，这是一条什么线？2、教学角的符号。我想用一
8、个符号来表示角，可以用“”表示。五、拓展应用。个性修改板书设计课后反思学 科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容角的度量教学目标1认识量角器，知道角的计量单位“度”，并认识1角的大小，能正确读出角的度数。2学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。3通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。教学重点教学难点掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。教学准备多媒体课件、量角器。教学过程一、复习导入。1媒体出示一个角，演示角变大、变小。2明确角的大小的含义。3导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。二、探索量角工具。1猜一猜：黑板上的两个
9、角，哪个角大呢？2验证：（教师出示材料）（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？3小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。4交流反馈：重点：（1）顶点重合，一条边重合。（2）小角比的优点。5导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。6初步量角：（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。三、认识量角器。1优化量角工具。（1）认识1的角。师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就
10、把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。 （2）认识几度的角。2认识内、外刻度线。（1）出示55的角：这个角多少度？你怎么知道的？（2）出示125的角：这个角多少度？你怎么知道的？师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。 （3）出示反方向55的角，这个角又是几度呢？师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。3出示度量角的工具量角器，认识量角器。四、用量角器量角。个性修改板书设计课后反思学 科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容角的分类和画法教学目标1、让学生掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，认识平角和周角，知道锐角、直角、钝角、平角、周角
11、的大小关系。2、掌握用量角器画角的方法，会用量角器画指定度数的角。3、培养学生的实际操作能力，发展空间观念。教学重点教学难点掌握角的分类及各种角的画法。教学准备多媒体课件 量角器教学过程一、导入谈话：今天，我们继续认识角。（板书：角）请大家拿出活动角转成一个自己喜欢的角。学生操作。二、展开1、学习角的分类。（1）、进一步认识锐角、直角和钝角。提问：你转成的是什么角？你是怎样判断的？指定几位学生汇报之后，提问：在转成的这些角中，哪种角的度数你能一下子说出来？是多少度？请用量角器再量一量。根据学生的发言，出示：直角90度。提问：你能估计一下转成的锐角、钝角是多少度吗？结合学生的汇报，老师引导学生讨
12、论：关于锐角、钝角的度数，你能说出它们大小的范围吗？出示：锐角小于90度。钝角大于90度并小于180度。（2）、认识平角、周角。老师转动活动角形成的一个平角。提问：你能描述这种角吗？学生发言后老师指出：这种角，两边在一条直线上，看起来“平平的”我们叫它平角。谈话：平角是多少度？你是怎样知道的？学生回答后老师让学生用量角器量一量。出示：平角180度。提问：你能指出图中平角的顶点和两条边吗？平角的大小指的是哪一部分只画一条直线说它是平角行吗？再点上顶点说它是平角行吗？老师和学生一起转动活动角形成一周角。讲述：像这样，一条边旋转一周所成的角，叫做周角。你知道周角是多少度吗？你是怎么知道的？出示：周角
13、360度。提问：画周角只画一条射线行吗？（3）、探讨直角、平角、周角之间的关系。提问：你能说一说直角、平角、周角有什么关系吗？你是怎样想的？学生汇报后板书：1平角=2直角 1周角=2平角=4直角2、学习画角。（1）、画60度的角。谈话：我们已经认识了5种角，现在你能自己画出一个角吗？在纸上试着画一个60度的角吧。边操作边小结：确定顶点和一条边“两重合”找刻度、描点连线。（2）、完成“试一试”。学生用量角器独立画角，老师个别指导。同桌之间用量角器量一量检查所画的角。个性修改板书设计课后反思学 科盱眙县仇集中心小学四年级上课教案 备课人：陶钰教学内容怎样滚得远教学目标让学生在探索圆柱形物体从斜面上滚下的距离与斜面角度的关系的活动中进行数学知识的综合运用。让学生经历探索问题的过程，发展学生探究问题的策略和方法培养学生的创新意识。教学重点教学难点让学生在探索圆柱形物体从斜面上滚下的距离与斜面角度的关系的活动中进行数学知识的综合运用。教学准备情境图，木板，米尺，胶带圈，三角尺。教学过程一、创设情境出示滚油桶和从山坡上滚木头的情境图，让学生仔细观察，说一说，看到了什么？并说一说这样做有什么好处？二、自主探究1、提问：你们知道圆柱形物体从斜面上滚下的距离与什么有关吗？让学生
