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1、发挥共同体实践智慧 精心打造教室环境浦东新区南门幼儿园 郭钰婷幼儿园教育指导纲要中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”的确，环境作为一种无声的教育资源，对孩子的成长却起着潜移默化的影响。自从去年我园课题“以园际互动为载体，发挥示范园辐射作用的研究”成为浦东新区重点课题之后，我们的“CHW”幼儿园发展共同体之间经常会围绕“环境创设”开展各类活动。我们时常走进姐妹园，和他们一起探讨、共同创设新课程理念下的教室环境。幼儿园，尤其是教室，是孩子白天的家。理想的家应该是深受孩子们喜爱的美丽而温馨的乐园。本着对这一特殊的“家”的理解，我们在教室环境创设的过程中以
2、“空间环境”为抓手，借助它来打造孩子们成长中的理想家园。教室的空间环境主要由墙面和区域两大环境构成。当然，还包括点缀式的、对整体环境起到画龙点睛的细节处理，也不乏让整体环境产生灵动、错落有致感觉的巧妙布置。经过了长期的探索和实践，我们在教室环境的创设方面积累了不少有用的经验，常常毫不保留地将这些经验通过共同体活动、带教、支教等形式与姐妹园的老师们共享。通过现场指导和实地观摩，我们发现大家在教室环境创设上或多或少存在着以下的问题，针对这些问题，我们共同体的老师们在环境创设的过程中，做了相应的调整和改进，并积累了初步的经验：一、环境意义未显现，材料装饰成分强建议：环境与材料凸显其必要价值教室环境的
3、创设最终是为幼儿发展服务的。时常，我们在参观他人教室的时候会有“挺好看的、蛮漂亮”的感觉，但当细想其内涵时，觉得很难挖掘。教师在教室中呈现的点滴环境和材料都应该有其必要的价值。教师要经常问自己：这种创设有必要吗？有意义吗？例如，不少教室中都会垂挂着教师购买来的卡通塑料帘子。仔细想来，这些漂亮的玩意儿除了装饰外，并无其它意义。其实，垂挂物的选用可以结合主题的内容，也可以是教师巧妙运用材料自制而成的。在自制的过程中，老师可以按照一定的排序规律将材料有意义组合，另外，也能巧妙地将一些孩子的表达表现悬挂在下端。这样的材料不仅美观，更充分发挥了其价值，走出了“为装饰而装饰”的误区。但这并不是说纯装饰的材
4、料一点不能有，如果需要，偶尔添置一些也是可以的。二、区域设置欠温馨，整体布局显单薄建议：区域创设做到适切、温馨和饱满三位一体教室区域的设置在整个空间环境布局中是重中之重。当然，这里所说的除了区角设置之外，还包括角色环境创设。首先，教师要考虑各个区的位置是否适切。如声音比较嘈杂的音乐区不宜与需要安静思考的益智区放在一起。在位置选择上，教师要本着区域之间互不干扰的原则。在此基础上，再考虑让各个区的组合呈现合理与舒适的效果。其次，为了让区域能撑起整个教室，给人以温馨、饱满的视觉感受，教师要想方设法让各个区显得立体，让它们各展功能、协调运作。教师先要考虑采用何种形式将它们进行隔断，可以是玩具柜，也可以
5、用自制材料，如用色卡纸糊掉的纸箱。接着，教师还要思考如何为各个设置好的区“润色”，即让呆板的它们童趣、生动起来。我们的经验是可以给其中的一两个区装上门头，如垂吊式的、拔地而起式的。我们也可以视“区”的功能而决定是否需要给某个区铺上泡沫地垫。最后，教师可以巧妙地将区角与角色两大环境有机整合，让每个区充分发挥其功能，在为区角游戏服务的同时，也为角色游戏服务。这就需要教师在进行区角创设时，把角色所需材料和环境巧妙融入进去。三、材料运用较单一，平面立体结合少建议：巧用多种材料打造完美“间”与“面”用于打造空间环境的材料不应是一成不变的，可以考虑前面提到的纸箱，或是KT板，或是购买的现成材料。作为空间环
6、境的重要组成部分主题墙面环境，也应呈现出多种材料运用的适宜性、协调性和巧妙性。在我们共同体的活动中，我们经常会看到老师们用同一种材料，如KT板作为底板，然后直接将孩子的表达表现贴上去。这种方式往往会给人单调、呆板的感觉。而我们的做法是，先根据主题内容定好墙面背景，如精心组合的色块、各种轮廓底板（水果、动物、形状、脚印，）。设计好背景后，再决定是直接将作品贴上去，还是在上面挂上网格后将材料夹上去。可以想象，前一种做法会让作品显得“平”而“实”，而后一种做法则会让作品显得“立体”和“灵动”，也会使底板“若隐若现”。在相互学习和借鉴的过程中，共同体老师布置的墙面环境更富美感和创意了。另外，整个教室的
7、环境应该是立体和平面相结合的。放眼望去，应该是“间”和“面”的有机组合。但并不是说，整个教室要装扮得满满的、严严实实的。老师们在制作区角材料时，可以将部分材料制作在较低的墙面，如护墙板上。这样，既能便于孩子与材料互动，又能让这些材料起到装饰环境的作用。四、色彩选用多而杂、教室色调欠思考建议：色彩选用基本围绕教室主要色调教室的色彩选用与教室风格密切相关。我们经常会看到一些教室布置得五彩缤纷。殊不知，颜色多未必是好事。如果颜色没有搭配好，只会让整个教室颜色繁杂，也会给幼儿太强的刺激，促使他们易激动、易暴躁。所以，在进行整个教室环境布置前，我们先要决定教室的主色调，然后在实施的过程中，围绕这个基调来
8、进行创意和布置。区角创设、墙面布置所需的材料应该是符合这个主色调的，但并非所有颜色一定要选择这一色系的。为了让教室的色彩既给人舒适、协调的感觉，又让人感觉眼前一亮，我们还需适当运用游离于主色调的颜色。例如，在一个以黄绿色为主色调的教室中，恰倒好处地用一点红色反而能起到画龙点睛的作用。五、幼儿痕迹不凸显，表达表现方式少建议：呈现丰富的表达表现凸显幼儿痕迹环境创设除了要体现美感之外，也要体现价值。因而，教室中是否有幼儿的痕迹、是否有孩子们表达表现的东西就显得尤为重要了。看一个教室是否有孩子的痕迹，我们常常会聚焦主题墙面。大家在布置墙面环境的过程中，有呈现幼儿表达表现的意识，但是在具体的操作中，常常
9、会用单一的“绘画”形式，不加处理地将孩子们的作品贴出来。这样的效果可想而知。其实，幼儿的表达表现可以通过多种不同的载体加以呈现，如绘画、调查表、照片（记录动作），等。这样，既会展现出孩子们的一百种语言，也会使形式丰富多样。六、细节之处不注重，亮点之处难挖掘建议：借助精心处理的细节为整体环境增色要使环境给人耳目一新、印象深刻的感受，除了要注意以上几点之外，还要把握好细节。“细节决定成败”。大环境创设好了之后，教师们还要在小细节上动足、动透脑筋。比如，教室的很多地方都要贴“字”，主题墙面需要标题，区角名称上也缺不了。为了让这些字也能为教室环境增色，老师们一定要在字体、字号、颜色选择上多多斟酌，还可
10、以将打印出来的字剪下并衬一个漂亮、和谐的底色，做到尽善尽美。又如，有些小墙壁难以利用，不弄又显得空。对此，我们可以在上面挂自制的镜框装饰画。里面的画可以出自孩子们的手笔，也可以是从电脑中打印出来的。诸如此类的细节还有很多，在此也不能一一跃然纸上，教师们在实践的过程中，还应利用自己的智慧去创意、去完善。在我们“CHW”共同体活动的过程中，大家汲取了许多经验，其中不少经验来源于具体的环境布置。可见，实践出真知，实践是经验的源泉。此外，环境创设中的过程性学习和创设后的评价与反思也是促使我们形成更为有用经验的重要途径。以上的一些经验也只是初步的、不成熟的。相信，大家一定会在自己的工作中探索出更为行之有效的环境创设金点子，也会不断涌现出各种新创意！让我们携手，为环境创设的最终目的幼儿发展而共同努力吧！2009年3月
