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1、 教 与 学 过 程 设 计 备注教 学 案课 题9、日月潭序号 授课时间 年 月 日主备人 钟素欣课型新授教学目标及重点难点1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。板书设计 9、日月潭岛、展、环、绕、建、纱湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。教学策略课题导入学生讨论-汇报交流-提出问题师生互动 教后反思一、铺垫设伏1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？ （板书课
2、题）你们对日月潭了解吗？ 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。二、自主学习感知1、轻声读文，要求：读准字音，读通句子，难读的句子做上标记。2、同桌互相检查读文，没读好的句子多读几遍，再听听学习伙伴是怎么读的。 识字1、小组内由组长带领认读生字，注意读准后鼻音“朦、胧、境”，前鼻音“环、隐”，还要注意“绕”读第四声。2、组内自主识字交流：这些生字哪些你已经认识了？是怎么记住的？（鼓励学生用不同的方法识字，如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等）3、教师采用多
3、种形式检查字词： 读议1、默读课文，思考：自己提出的问题哪些能解决了？哪些还有困难？2、学生在小组内互相交流读书的收获，教师相机进行点拨指导。 教 与 学 过 程 设 计 备注交流日月潭的位置：1、指名读第一自然段，练习说话：2、联系上下文理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思。日月潭名字的由来：1、默读第二自然段，划出写名字由来的句子，反复多读几遍。2、结合朗读，教师画出日月潭的平面图，学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空：湖的北边像（），叫（）；湖的南边像（），叫（）。3、比较感知，指导朗读。4、引导学生用“因为所以”和“之所以是因为”的句式说说日月潭名称的来历。背诵学生用自己喜欢
4、的方式背诵一、二自然段。（看图背诵想象背诵根据板书背诵）练习结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。书写1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”。教师根据实际重点指导：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的 偏旁要与走之儿区别。2、学生练习书写，师生共同评价，交流展示。 第 页教 学 案课 题9、日月潭序号 授课时间年 月 日主备人钟素欣课型新授教学目标及重点难点1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。 2.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。板书设
5、计 9、日月潭隐约、茂盛、省 风光秀丽 中外游人 许许多多教学策略 课题导入学生讨论-汇报交流-提出问题师生互动教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注复习1、认读词语卡片：猜词卡以打擂的形式抢读。2、分组读课文的一、二自然段。交流1、默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。2、交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？朗读1、指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要
6、舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。 2、学生练习读范读配乐读读思1、齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。2、根据教师的提问，学生读最后一句话：什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）3、配乐朗读全文。背诵用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。实践1、交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 第 页 教 与 学 过 程 设 计 备注2.办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。写字1、学生观察其他六个字的写法，注意每一
7、笔在田字格中的位置。2、教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。 省：第一笔是竖，不是竖钩。 3、学生再写，体会字的结构和书写规律。4、班级展示学生作业，评选“小小书法家”。伴教锦囊词语解释：群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。朦胧：模糊不清。仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。 第 教 学 案课 题10、葡萄沟 序号 授课时间 年 月 日主备人钟素欣课型新授教学目标及重点难点1
8、.会认11个生字，会写12个字。 2. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文， 教学重点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方” 。板书设计 10、葡萄沟在括号里填上合适的词。（ ）的枝叶（ ）的葡萄 （ ）的凉棚（ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。教学策略课题导入学生讨论-汇报交流-提出问题师生互动 教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注一、铺垫设伏1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么？（葡萄）在我国有一个盛
9、产葡萄的地方。你们知道是哪里吗？（板书课题：葡萄沟）葡萄沟在我国新疆的吐鲁番。（出示地图，指给学生看）相机学习生字“沟” 。 2、欣赏歌曲。播放歌曲新疆是个好地方：这是哪个地方的歌曲？听说新疆吐鲁番有个好地方，同学们想不想去看一看？（板书课题）二、自主学习自读1、学生自读课文，注意读准多音字的读音，带生字的句子多读几遍。2、小组互相检查生字，交流识字方法。同时提醒多音字的读法：葡萄干（gn） 钉（dng）着 好（ho）客 水分（fn）3、再读文，说说葡萄沟给你留下了什么印象？（葡萄沟真是个好地方） 读议1、学生默读课文，思考：为什么说葡萄沟是个好地方？教师巡视，学生简单批画。 2、再读文，讨论
10、：从哪里看出葡萄沟是个好地方？交流 教 与 学 过 程 设 计 备注第一自然段1、教师引读句子：五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜欢的葡萄成熟了。2、学生多种形式练习朗读，体会人们对葡萄的喜爱之情。第二自然段1、教师用手势表演让学生感悟什么是“凉棚”，用简笔画画一个凉棚，让学生读文辨析“一个个”和“一个”的区别。2、抓住“准会”“吃个够”等词语师生共同表演老乡招待的场面，感悟维吾尔族老乡的热情好客。4、师：五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧。（学生进入情境朗读课文）就要离开葡萄沟了，你有什么话要说？新疆老乡要我们留言，
11、现在请同学们签名留言。练习在括号里填上合适的词。（ ）的枝叶 （ ）的葡萄 （ ）的凉棚（ ）的老乡 （ ）的葡萄干 （ ）的沙果写字学写“吾、季、留、杏、蜜、密”六个字。（1）教师引导学生发现规律。 （2）学生自己练习书写，教师相机进行重点指导。：（3）小组内互相评价打等级。 第 页教 学 案课 题10、葡萄沟 序号 授课时间年 月 日主备人钟素欣课型新授教学目标及重点难点 1. 通过虚拟的情境，让学生在情感世界里领略葡萄沟的风土人情。 练习正确、流利、有感情地朗读课文， 2.自主感悟葡萄的特点和人们的热情好客，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。板书设计 10、葡萄沟葡萄干（gn
12、） 钉（dng）着 好（ho）客 水分（fn）学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。教学策略 课题导入学生讨论-汇报交流-提出问题师生互动教后反思 教 与 学 过 程 设 计 备注复习1、指名配乐读课文。2、用自己的话介绍葡萄沟的葡萄。读文1、看录象，读课文，用自己的话讲讲 葡萄干是怎么制成的？2、自由读，画出描写葡萄干特点的句子。理解“阴房”和“碉堡”的意思，感悟葡萄干的特殊制法。3、推销葡萄干：假如你就是新疆维吾尔族老乡，会用怎样生动的话语打动每位顾客？4、葡萄沟景美人美，葡萄干风味独特，我们情不自禁地说：葡萄沟真是个好地方！（学生饱含深情地齐读第四自然段）拓展1、学生结合搜集的资料谈谈你还了解葡萄沟哪些地方？2、小组合作设计一则广告，宣传葡萄沟的葡萄。实践介绍自己家乡的特产，引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建筑成就等）写字学写“坡、搭、摘、钉、沟、够”其他六个字。1、学生观察发现规律：沟够（音近） 同偏旁：搭摘；坡、搭、摘、钉、沟、够（左右结构） 2、教师重点指导：够右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不能写成左右关排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。 3、开展“小小书法家”擂台赛。 第 页 教 学 案课 题11、
