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1、关于幼儿园训练教学状况的调查报告幼儿园训练教学状况的调查报告1 一、调查项目及范围 调查项目主要包括：幼儿老师的训练观念和教学策略，幼儿的教学课程结构内容。幼儿的教学目标与评价几个方面。其中观看幼儿老师的训练观念的转变程度为首要之重，由于老师的训练观念打算着老师的训练教学行为，理论打算实践。调查的对象范围是我区16所学校的学前班，我区属白塔幼儿园，部队蓝天幼儿园及慧枫幼儿园、水塔幼儿园等几所大型的私立幼儿园。开学以来共听了10节幼儿老师的课，同时为作好幼小连接工作，加强学科间的沟通，提高整合课程的技能，我听了学校英语、语文、数学、音乐、美术43节。 由于这次是先听学校课，历时一个月，接着听幼儿
2、园课，后来由于非典缘由，很大一部分私幼儿园没有走到，这将作为我今后的工作量。作为新教研员，刚刚从事这项工作，谈不上调研报告，只是自己在幼教方面的一些看法，供领导们参考。 二、调查目的意义 为进一步了解我区幼儿训练教学状况，为更好地实施幼教新纲要而服务。 三、过程分析： 幼教教学状况： 1、教学内容分为生活、学习、嬉戏、环境、运动，贯穿在小班、中班、大班、学前班四个幼儿训练阶段。不同年龄阶段，不同性别和个性幼儿探究的特点和规律在共性当中也有其个性。 2、教学结构：活动课程，讨论性课程。 3、目标：转变观念，加强幼儿园科学管理力度，探究在新型师幼关系中，如何创设幼儿主动学习的良好训练环境与适于老师
3、成长与进展的制度。从以上几个方面来观看，我区幼儿老师主动性比较高，在原有的工作基础上吸取精华，把握新的训练教学技能，老师与幼儿之间是一种对话与共享的关系，在活动中让幼儿尝试在先，老师指导在后，理解幼儿的探究愿望和探究行为，推动幼儿按他们的规律与方式进行适当的探究。如在蓝天幼儿园卫敏老师“能干的小手”这节幼儿活动课中，老师不拘泥于教材内容的限制，充分考虑到幼儿的生活学习阅历，使幼儿对自己的小手有更详细、更深刻的熟悉，并培育了孩子自己的事情自己会做的骄傲感，围绕小手这一学问点，通过儿歌、嬉戏、争论、等方式进行教学，熬炼了孩子的语言表达力量，使孩子在好玩的活动中熟悉到小手的作用。通过让幼儿动手制作，
4、老师适时鼓舞、准时评价、增加了孩子爱劳动的意识，从而使幼儿更加爱惜小手，通过让幼儿观赏手印画，感受手印画的漂亮，激发起动手印画的爱好，展现作品时，让幼儿进行简洁的自我评价，由此培育幼儿的审美力量，和大胆发言的好习惯，整个教学活动里，得到的是欢乐和胜利。随着幼儿园“探究型”主题活动在我区幼儿园得到实施的同时，老师与幼儿之间的新型关系较为突出，在这种关系中，老师身上所承载的文化、阅历不是居高临下的倾斜，而是公平的对话，不是灌输，而是共享，活动成为师生共同探究新知和相互作用的过程，在这个过程中，布满自然与和谐，布满了制造和欢乐。如在白塔幼儿园金洋“我爱洗澡”这节幼儿活动课中，老师与幼儿是一种对话与公
5、平的关系，老师引导幼儿熟识身体的不同部位，并能用身体的不同部位随音乐舞蹈，让幼儿充分的享受自由舞蹈的乐趣，同时鼓舞幼儿大胆想象，探究用双手有节奏地搓身体各部位的动作，并使动作具有美感，从中培育幼儿爱洗澡，爱清洁的好习惯，以及与人沟通合作的力量。时间证明了幼教新纲要中的幼儿“探究性、学习”的确是幼儿训练中的一种富有生命力的活动。 四、存在的问题及改进的建议 在看到成果的同时，也看到一些问题，目前我区幼儿园部分老师观念还没有转变，缘由我个人认为是老师的惰性。由于幼教新纲要阐述的特殊明白，而且他为老师供应了宽阔的空间去展现、去制造。 如老师在教学内容的选择和教学内容的组织上，部分老师不注意整合，在教
6、学过程中，不能对幼儿的反映作出敏捷的设计和处理，寓训练于生活、嬉戏之中，如一位老师在教授“关节”这一课中，老师只注意教材，一节课从头到脚把全部的关节都教授出来，结果幼儿消化不了，把膝关节指成了肩关节，闹出了笑话。对这节课我进行反思，觉得对幼儿来说一节课所要教的学问多少要依据幼儿的课堂反映效果进行适当敏捷的调整。教学过程中，不能只注意学问性而无趣味性，其实幼儿在做各种各样嬉戏活动时要引导幼儿观看发觉你身体哪一部位在动，幼儿会很简单找出来，但要假如让他把名称说出来就比较难了。所以老师应当抓住这一点，把各个关节名称谱于幼儿熟识的美丽乐曲中或编成顺口的儿歌，如：“腕关节，腕关节动动你的手；肩关节肩关节
7、，晃晃你的肩”，并配以适当的肢体语言。联系幼儿的实际生活，把学问渗透在各种嬉戏活动和日常生活的各个环节之中，加以巩固和创新，这样使幼儿缩短了学问与实际生活的距离，激起幼儿的求知欲的浪花，使他们爱学，会学和富于制造力。幼儿园训练要注意科学性，避开赶喧闹的现象。 如训练幼儿进行珠心算，这种集中时间训练出来的可在实际生活中应用不大，随着年龄的增大，这种靠牺牲幼儿大量嬉戏、活动时间换来的去慢慢被遗忘了，而且在幼教新纲要中已经明确提出，把珠心算视为幼教中的邪教，所以我觉得在对幼儿训练中，肯定要注意科学性、有效性，把儿童的头脑用到该用的地方去，用到需要才智的而且能增加才智的地方去。 有条件的幼儿园可以充分
8、地把家长调动起来，成立如“母亲沙龙”等形式的家长组织，由幼儿园主办，面对家长，以座谈、讲座、消遣嬉戏等多种形式，定期举办各种活动，不定期发行小刊物，内容可以是沟通各种有关育儿学问、信息、养分、生活常识，探讨家庭训练的内容等以提高家庭训练质量，让老师与家庭彼此沟通，相互了解孩子在家、在园时的状况，力求对孩子的训练观点，理念及方法建立共识，这有利于幼儿身心全面和谐的进展。和幼儿园相比，我区学前班相对要差一些。 我区16所学校，共20个学前班，部分在职幼儿老师平均年龄为40岁左右，部分老师是外聘老师，从整体上来看，学校对学前训练还不够重视，管理不够规范，教学内容单一，忽视力量的培育，没有把制造性作为
9、整体素养训练中的核心要素。在幼小连接上出现了断轨现象。因此许多家长认为学前训练是铺张时间，由于教的许多是重复学问，上一年之后，老师还要重新教，这样再学时，孩子就无爱好、无新奇感了，或者觉得学问简洁，就会养成傲慢，上课不留意听讲的习惯，这与当前幼儿训练新纲要和学校基础训练中提倡的探究型、讨论型学习大相径庭，而且许多一班级孩子在个人行为习惯养成、个人事物管理以及与人沟通合作方面力量都非成差，不会扫地、不会系鞋带、扣纽扣等等。因此，我觉得需要改善学前训练，要从以下几个方面入手： 1、学前训练这一阶段，应当注意加强力量的培育，使他们能够自理独立，养成良好的习惯，为他们进入学校一班级打好基础； 2、加强
10、学前班师资队伍建设，努力提高老师素养，通过连续训练加强自身学习，同时我也会随时深化课堂进行听课指导； 3、内容要有方案性，依据新纲要把该开的课程开齐，开全，开足，达到学前训练的目标； 4、对于有条件的学校可以建设开设英语课，讨论表明6岁左右正是学前训练这一阶段儿童学习外语的敏感期。假如在这阶段时间里，适当加大外语信息输入量，加强儿童学习外语实践活动，会大大地提高学校英语教学的效率，可以收到事半功倍的效果，家长也会大力支持、拥护。 总之，新课程带来了新训练，同时也向我们每一个老师提出了新的挑战，我们会随时对自己的工作以及专业力量的进展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学
11、习的场所，在实践中学习，在实践中提高，不断地对自己的训练教学工作进行讨论反思，对自己的学问与阅历进行重组。信任，在局领导的正确领导下，我们全体老师同心协力，我区幼教工作肯定会再上新台阶。 幼儿园训练教学状况的调查报告2 幼儿训练是为一个人终身的学习和进展做预备的训练，是为人的终身学习和进展奠定良好素养基础的训练，而奠定良好素养基础的关键在于老师是否有良好的训练素养和创新力量，也就是说老师对训练目标、训练内容及组织方式与策略及训练环境的熟悉不仅影响幼儿园训练实践，同时也隐含着老师的训练观、儿童观。 一、调查对象： 牡丹江市林管局幼儿园全园老师 二、调查方法： 谈话法 三、调查步骤： 1、依据中心
12、教科所幼教室编写的“对世纪幼儿老师连续训练丛书幼儿训练自我评价手册”拟定测查的题目。 2、分别以林幼老师对训练目标、训练内容、训练组织方式与策略、训练环境等的熟悉水平进行个别测查，同时，对园内老师19xx年以来论文状况和参与评好课状况进行统计，为创新训练讨论供应依据。 四、调查结果： 1、我园老师对训练目标、训练内容、训练组织形式和策略、训练环境等的熟悉较差； 2、青年老师和中青年老师进行创新训练讨论前的熟悉水平总体来说是均衡的。经统计检验，天显著性差异； 3、从19xx年以来我园老师文章的发表状况和评好课获奖状况看出老师的科研水平和教研力量不够抱负，有待提高。 五、分析与争论： 25岁以下的
13、青年老师和25岁以上中青年老师在训练目标和训练内容的熟悉上存在肯定的差异，百分比分别为54.6和46.6，25岁以下的青年老师比25岁以上的老师回答问题的正确率高出8。我们认为，这一结果说明青年老师虽然年轻，但她们思想领域比中青年老师宽，敢于开拓，有股初生牛犊不怕虎的精神，创新意识较强，而年龄较大的老师虽然兢兢业业，但经常以阅历来开展工作，比较保守，因此，在熟悉上和青年老师存在肯定的差距。 结果还显示，我园老师在回答“当幼儿的爱好、关注点与你想要进行的活动发生冲突时，你的做法是什么？”这题时，正确率达85.5。说明我园老师通过“适应我国国情，提高幼儿素养”的试验和近几年的训练改革，能熟悉到：儿
14、童是主动的学习者，是我们训练的动身点和归宿，儿童的人格和基本需要应得到应有的敬重和满意。 六、建议： 1、依据林幼老师对训练目标、训练内容、训练组织方式和策略、训练环境的熟悉较差的实际状况，首先要在老师中树立创新观念；树立以人的生存进展为本的全局性的多样性训练观；树立起敬重、赏识、唤起幼儿主体意识、发挥幼儿主体精神变“学会”为“会学”的良好训练观念。老师要熟悉到儿童是人，是进展着的、能动的主体；是训练的动身点和归宿。老师要敬重和满意幼儿的需要，要看到幼儿独特的熟悉特点，看到幼儿之间的个体差异。要把儿童看做主动的学习者，允许他们依据自己的需要和爱好从四周环境中选择学习的内容。其次，要为幼儿营造创
15、新的环境。要促进主客体的相互作用，就要为幼儿供应环境、材料，引发幼儿主动探究，使幼儿在与物体的相互作用中获得有价值的阅历。老师要清晰地熟悉到，环境的创新是为了孩子的进展，孩子们需要的是活的环境，而不是摆设。要让每个幼儿都有机会运用各种感官、多种方式与环境发生主动的交互作用。老师要给幼儿供应丰富多样的、物化训练目标和内容的材料。材料的供应方式应易于激发幼儿的探究活动，使幼儿在与材料的相互作用中获得对事物的熟悉。从而发觉事物间的关系。 2、正确处理好“创新”与“继承”的关系。依据我园青年老师和中青年老师对训练目标和训练内容的熟悉有肯定差异的测查结果，我们认为，虽然青年老师在某些熟悉上成果高于中青年老师，但不管是青年老师还中青年老师都要正确地处理好“创新”与“继承”的关系。另一方面，必需对教学内容及组织策略进行改革，活化训练过程。这对我们老师提出了比较高的要求，中青年老师在积累阅历的同时要敢于创新，要有创新意识、创新力量和创新精神，这是培育创新人才的根本保证。
