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1、2023说课稿有关说课稿模板10篇作为一位无私奉献的人民老师，通常须要用到说课稿来协助教学，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是办公室王秘书为大家整理的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。说课稿 篇1一、说教材打碗碗花是沪版小学语文第四册课本中的一篇课文，文笔清爽美丽，富有儿童生活情趣，又蕴涵着深刻的生活哲理。作者在表达时，抓住人物心情的改变和心理活动的描写。应当说，作者在文本中所表达的感情丰富，很相宜朗读训练。“流畅地朗读课文，要有感情，要体会人物当时的心情。这是本单元的训练重点。教学设计时，各项教学活动始终围绕“以读为本，读中感悟这
2、个课题，或组织学生以读促练带讲，在自己读懂文章的同时也会运用文本语言进行标准的表达，一箭双雕；或引领学生依据文本进行朗读训练，在朗读中体会心情，理解重点词语；或带着学生身临其境，读中感悟体会，以此到达提高学生语文素养的目标。依据文本、本单元训练重点、探讨课题及本班学生的实际状况，我制定了以下三个目标：1、理解并驾驭本课“水渠、半信半疑、慎重其事、安稳无恙、如释重负、自信不疑等词语的意思。2、理解课文，知道打碗碗花的特点及“我是怎样觉察“打碗碗花不打碗的，能有感情地朗读课文。3、体会人物心情，学习文中“我读事物新奇，勇于尝试的精神。语文课程标准强调：阅读教学要加强朗读，要重视阅读感受和体验。新课
3、堂上要听得到学生朗朗的读书声。组织学生要在读中感悟，在读中沟通，在读中探讨，在读中想象。培育语感，注意积累。所以我把“有感情地朗读课文作为本课教学的重点。语文课程标准还强调：阅读课文，要理解课文所蕴涵的道理，并有自己的感受。所以本文中“我是怎样觉察外婆关于打碗碗花的话是不行信的既是重点有是难点。二、说教法1、直观教学法：在教学“打碗碗把戏子这一局部内容时，运用多媒体，呈现别出心裁的打碗碗花，拉近学生与课文的距离，为学生能介绍打碗碗花架起桥梁。2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的美丽，理解人物的心情，悟出深刻的道理，同时对学生进行有效的语感训练。3、质疑解惑法：“学起
4、源于思，思起源于疑。教学中问题的提出由学生觉察和由老师的提出效果大不一样。由学生提出能消退学习上的依靠心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。三、说学法依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，读一读，悟一悟的方法完本钱节课的学习任务。“问自己不懂的地方，“说自己理解的内容，“读文中的重点词句，“悟“句子的含义。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习。体现“以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么。四、说教学过程教学过程，我设计了四个教学环节：质疑课题，整体感知一上课，以第一小节中野花的句子引入，揭示课题，然后质疑：
5、打碗碗花长什么样？为什么叫它打碗碗花？这一环节设计意在激发学生的学习主动性，培育学生的自学实力。然后，让学生带着问题，学学生字，把课文读正确，读通顺，并出示自学要求。因为，心理学说明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果，只是有目的的读的效果的1/3。阅读课文之前必需使学生明确为什么而读，要思索什么问题，完成什么任务，这样能有效帮助学生纳入正确的学习轨道。以读为本，品读课文新理念强调要丰富语言的积累。语文学习是一个长期积累的过程，只有“厚积才能“薄发。积累文本中的美丽词语、精彩句段，那么在新课堂上加强诵读是一种积累的好方法。一篇文章只有通过多层次的
6、形式多样的读，才能让学生入情入境，也只有读得入情、读得入境，才能帮助学生深刻理解课文，激起情感共鸣，真正有所感悟。就像叶圣陶先生说的，“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉。可见，朗读是“以读为主、读中感悟的关键。因此，课堂上要给学生尽可能多的时间，让他们尽情读书。（一）介绍打碗碗花这篇课文围绕打碗碗花，讲解并描述了作者小时侯一段难忘的经验。那么我想，学了这篇课文后，至少要让学生知道什么是打碗碗花，打碗碗花长什么样。所以在学习这局部内容时，重在抓介绍。1、通过媒体，出示画面，老师介绍，拉进学生与打碗碗花之间的距离，产生宠爱之情。2、通过自己读，指名读，竞赛读，为后面的介绍作铺垫。3、填
7、空介绍、降低难度，同桌介绍，使人人参加，人人落实。多形式地精确的朗读有助于培育学生的语感。叶圣陶先生说：“语文文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。依据文本的特质，我采纳多种形式，如自己读，指名读，竞赛读，填空介绍、同桌介绍等，让学生通顺连贯地读好文本，是语感训练的最根本最有效的方式。（二）指导朗读，练习说话语文课程标准强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。而对话的前提是学生要有肯定的“资本和“底气，最至少学生事先要对文本有自己的想法或看法。唯有这样，对话才能顺当进行。这就须要老师在绽开三者对话前，组织学生“潜心会文，赐予学生充分的时间去独立阅读文本
8、，自主感悟文本，层层深化地走进文本。这一环节很重要，为下面的对话教学作铺垫。1、这局部的教学，在引出外婆的话后，请小挚友依据句子前后的提示语，相互探讨该用什么语气读，然后自己练练。在读中理解“慎重其事的意思2、在读出了外婆急迫的，肃穆的语气之后，让学生献身说法，假设是你，你信吗？在学生设身处地的沟通中自然悟出“半信半疑的意思，然后利用文本进行说话练习。语文，语文。语文是以语言文字为本体的。语文课程就要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，要在整体背景上扣词扣句，加强对文本语言的理解、揣摩、积累和运用。这里抓住 “连忙、肃穆、慎重其事、半信半疑等词语品一品，在读的根底上自然悟出其中含义，从而更深
9、化地体会到作者的感情以及祖国语言的丰富。整个板块处理，读贯穿始终，读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟，并随机以说促读，另外，在评议中，学生敏锐捕获文中语言文字，调动起听、辩、评的多种实践方式，主动去感受觉察，以评促读。读悟对话过程得以升华，枯燥的文字，在学生心中变成了流淌着的浓浓的情意！（三）体会心情，明白道理老师用语言的渲染来创设一种能让学生体验的情境，使语文课多了一点感性，少了一些理性。让学生浸润其中，受到语文的熏陶与感染。再者，在品读语言文字的根底上，通过老师饱含感情地范读，进一步拉近学生与文本、与作者之间的感情距离。老师的引领作用充分体现。1、首先通过老师充溢激情的朗诵，将学生带入
10、情境的体验，然后出示练习：我惊慌极了， 。学生便会有感而发，为读出惊慌的气氛、理解“如释重负做好铺垫，也为课后练习重点：把句子写详细做指导。2、试验后的状况放手让学生自己学习，通过老师出示的句式理清思路，有方向，明白试验后的状况可从“碗的状况、心情的改变以及得出的正确结论来说。在说中理解“安稳无恙、如释重负、自信不疑的重点词语，并读出感受，在沟通中自然而然突破重难点，明白“实践出真知的道理。角色转移将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，主动进行角色体验，随后，将体验所得通过表情朗读显现出来，此时的读，已不是简洁地朗读文字符号，而是一种内心的独白，情感的抒发
11、，犹如作者的文字表达、情感描摹，又远比这些文字丰富、真实、有灵气！读中学习方法的出示也是水到渠成，只是老师对于学生已在运用的方法的总结与提炼，丝毫不显教、塞的痕迹。（四）联系实际，拓展延长创生文本，对文本进行创立性地阅读，这是新理念所强调的。教学设计抓住文本中“但我始终不能明白，人们为什么要把这样一个怪名字加给它呢？这一句话，对文本进行特性化处理，支配了一个通过查找资料的出正确结论的情景。在让学生找到正确答案的同时，又开展了学生的思维，明白“遇到问题，除了去尝试，也可以通过查找资料来找寻真正的答案的道理，是学生形成正确的价值观和主动的人生看法的一个促进。五、说板书依据本课的重难点以及课题探讨的
12、方向，顺着心情的改变，从“半信半疑到“自信不疑这一历程，通过读出相应语气，理解关键词语，可以使学生自然而然悟出深刻哲理。很多语文教学专家指出：目前的阅读教学存在的问题许多，而最根本的问题就是学生“欠读，读得不充分，读得不深化，读得不忘我，我想，在课堂教学中，要把时间还给学生，让学生有充分的时间读。只有观其文，诵其声，方可通其义；只有进入角色的诵读，才能感受文字的美、体验情感的真、揣摩意蕴的深。说课稿 篇2今日我说课的内容分苹果，是北师大版小学数学二年级下册第一单元第一课时内容。 下面，我将从教材，教法和学法，教学过程，预期效果四个方面对本课时的教学设计进行说明。一、说教材和学情（一）教材分析分
13、苹果是在学生已经娴熟驾驭了29的乘法口诀和表内除法学问的根底上引入的，旨在让学生进一步体会除法的意义，学习除法竖式的写法。但是由于这是开学的第一节课，编者考虑学生经验了一个假期的休整，对课堂学习还不太适应，因此本节课的内容支配的比较少。教材通过支配分苹果活动，列举了几种解决这一问题的方法，帮助学生复习以前学过的学问，在此根底上，引入用竖式计算的方法。编者还意图通过老师教学时让学生在经验分苹果的实际操作过程中，进一步了解竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动是紧密联系起来的。（二）学情分析1、二年级的学生已经娴熟驾驭了表内乘、除法，这是本节课学生学习新学问的生长点。2、二年级学生思维活泼，能主
14、动参加探讨，并乐于答复以下问题。孩子们以形象思维为主，对于抽象的概念教学还须要借助一些详细形象事物的支持;但学生的自控实力还不强，须要老师做好课堂的调控。教学目标：1、学问与技能目标： 在分苹果的过程中，驾驭除法竖式的书写格式，学会用竖式计算的方法，体会竖式中每一步的详细含义。2、过程与方法目标： 经验分苹果的实际操作过程，进一步体会除法的意义，感受除法与生活的亲密联系。3、情感看法与价值观： 使学生感受数学探究活动的趣味性和挑战性，增加学生学习数学的爱好与学好数学的自信念。教学重点：使学生正确驾驭用竖式计算除法的方法，驾驭除法竖式的书写格式。教学难点：理解和驾驭除法竖式的写法和体会竖式中每一
15、步的详细含义。二、说教法和学法一说教法 “教学有法，但无定法，贵在得法，选择适当的教学方法能唤起学生剧烈的求知欲望，促使他们保持长久的学习热忱。本节课我采纳了以下的教法：1、故事情境法：通过猜谜语、与活灵活现的卡通人物一起分苹果的形式，激发学生的学习爱好。2、操作觉察：通过学具的运用给了学生动手操作的空间，即满意了学生的动手需求，又让学生在自由的小组合作中自主探究，促进学生多层次思索，培育孩子良好的思维方式。3、多媒体协助法：课件、动画丰富的视觉感知贯穿整个课堂，既抓住了学生的视线，激发了学生运用新学问解决问题的意识，又让让学生在惊慌的学习中得到适时放松。4、讲授法：除法竖式的标准写法是一个新的学问，它不能依靠学生去觉察，老师的细心讲授，可以培育学生学会倾听的实力，并能快速驾驭除法竖式的标准写法。 说学法 古人云：“教之以鱼，只供一餐，授之以渔，受用终生，老师重点是把学习方法教给学生，使学生乐学、会学。本节课在学法上力求体现：1、在详细情景中经验理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。2、在通过摆学具、动手操作、独立思索、进行特性化
