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1、2023实用的说课稿三篇实用的说课稿三篇作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写呢？以下是我精心整理的说课稿3篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1教学目标：一知识与技能：1、能根据力的作用效果来确认力的普遍存在，知道力是无形的。2、知道力对物体运动状态和物体形状的影响。二过程与方法：1、能够通过事例，感受到生活中的力是无形的，并且无处不在。2、通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响。三情感、态度与价值观：喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。教学重点、难点由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来
2、认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，所以富老师把感受力的存在以及力对物体的影响做为本课的重点；而通过一系列活动，探究力对物体运动和形状的影响作为本课的难点。教具准备：橡皮泥、小车、矿泉水瓶子、弹簧、橡皮筋、棋子、花生、铁丝。课时准备：在清楚感受到力的存在的根底上，认识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好根底。基于这个考虑，富老师把教材内容分成了两课时，第一课时研究力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响；第二课时研究力的大小、方向，详细研究用弹簧秤精确测量力大小的方法。本课进行第一课时，共分为五大环节，学生在老师的带着下积极的进行探究活动，在活动中获得知识和能力的开展。
3、在教学中学生的学习状态和动手操作比拟到位，这充分体现在对科学学习的平时教学中和学生对科学探究的理解上。教学思路：首先通过玩具风车来引入课题，让学生理解力是无形的，我们只能感受道理的存在。接下来通过引导学生对日常生活中力的存在认识到力是无处不在的。在感受力的过程中渗透力对物体运动、形状的影响。最后进行总结，让学生继续研究力。教学过程：一、激趣导入首先从学生感兴趣的玩具风车来引入课题，然后提问：“你能让这个风车转动起来吗？刚刚同学们都谈到了“力，力是什么？在哪里呢？从今天开始，我们就来研究有关力的问题。引入课题。这样设计的目的是从儿童的兴趣出发，调动学生的学习积极性，激发学生探究的的欲望，为进一步
4、认识发现有关力的科学规律做好铺垫。二、寻找力，体验力的普遍存在。有效的教学应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供进行充分科学实践活动与交流的时机。使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握科学知识，提高科学学习的能力。本节课导入课题后，教师恰当地引导学生寻找生活中有关力的存在，进而使学生感受到力是无形的，力无处不在。这样贴近学生的生活实际，让学生从自己的生活实际中感受科学知识的存在。三、体验力对物体运动状态的影响玩小汽车是学生们非常喜欢的游戏，而小汽车是城市孩子非常容易找到的玩具。为此富教师先让学生思考怎样使小汽车动起来？动得快点或停下来，或者让它拐弯呢？再让学生动手玩一玩。在玩
5、的过程中寻找规律，作好记录。创设这样的情境的意图是为了培养学生的观察能力和发现问题的能力。学生对于抽象的力概念难以理解，让学生在游戏过程中，让学生直观地认识力对物体运动的影响，力可以改变物体运动的状态，还可以改变物体运动的速度和运动方向。四、研究力对物体形状的影响为了研究力对物体形状的影响，课文是从玩橡皮泥入手。玩橡皮泥也是同学们感兴趣的游戏。要求学生以小组为单位，创设作品主题，然后进行操作，观察橡皮泥会发生什么变化？这里设计的意图是为了培养学生发现问题的能力和创新的能力。作为一节科学探究活动课，着眼于通过学生的实践探索，从而发现问题，明确力对物体的形状产生影响，从课堂教学的过程来看，学生的研
6、究非常有成效，在活动中表现了他们应有的创新性，学生的活动非常投入。由此可见，在科学教学中进行实验的根本目的就是让学生带着问题进入实验过程，让学生享受解决问题的快乐。最后进行总结，今天我们通过观察和实际体验，还真的发现了力的不少的秘密呢！其实，力还有许多秘密，下一节我们继续研究有关力的问题。本节课教师在学生探究活动前注意引导学生思考，并要求认真做好记录，使学生的活动目标明确，提高了探究活动的有效性。说课稿 篇2一、说教材?威尼斯的小艇?是义务教育六年制小学语文人教版课标实验教材第十册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍
7、了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。本节课的教学目标：1、理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。2、领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重难点：重点是了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。二、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采用了“先学后教，
8、当堂训练的“洋思教学模式，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。三、说教学程序教学过程，我设计了四个环节：一通过对具体文字的分析了解小艇特点。这个环节抓住修辞手法的作用到达对这个教学难点的突破。二通过抓“操纵自如等重点词句把握船夫驾驶技术好。这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。三学习课文，质疑问难课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这局部分两个自然段
9、来描写，于是我们决定采用比照阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都喧闹了起来，那么，夜里呢？会是什么样的情况？在学习第6自然段时，我们设计了两个思考题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：a、写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？b、假设小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。四总结全文，深化重点。学习了全文之后，再次
10、要求学生联系“学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点：1比喻修辞手法的运用有什么好处？2本篇课文作者抓住事物特点进行描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的稳固。说课稿 篇3尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试初中语文的1号考生，今天我说课的题目是?马说?，下面开始我的说课。一、说教材?马说?是部编版初中语文八年级下册第六单元的一篇议论性文言文。本单元一共包含四篇文章，都是传统的名家名著，表现了古人的哲思和情怀。?马说?这篇文章托物言志
11、，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了挖苦、针砭和控诉，希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。通过本文的学习，可以让学生思想受到启迪、情感受到熏陶。二、说学情作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力，因此需要在这方面需加强对学生的引导，又因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，对本文作者所要表达的深层言志的理解必然存在一定的难度，但托物言言志的写法在以前的学习中已有认识和了解，所以在这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解和认识。三、说教学目标根据教材编写意图
12、，新课改教学要求，结合学生思维情感，认知开展的需要和教学实际情况我制定了以下目标：知识与能力：了解作者、识记重点生字词，能够流利并有感情地吟诵课文。过程与方法：通过合作交流，品析语言，学习托物言志的写法。情感态度价值观：体会作者对封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。四、说教学重难点明确了教学目标，本课的重点、难点就显而易见了：教学重点是：有感情地朗读课文，学习文章托物言志的写法。教学难点是：深入体会作者感情，使其情感上受到熏陶。五、说教学方法根据“以学生为主体的新课程理念和学生具体情况，为了到达本课的教学目标，收到较好的教学效果，我将采用指导学生自学法、朗读探究法、抓住重点词汇品读感悟法等教学
13、方法。同时，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性。六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我将从以下几个方面展开我的教学过程。环节一：谈话导入，激发求知上课伊始，我会以谈话的方式引入，通过“物尽其用，人尽其才这句话来谈谈关于人才的认识。并设计这样的导入语：同学们，相信大家对“物尽其用，人尽其才这句话并不陌生，它说的是人才实现价值所期盼的理想境界。但是呢，在很多时候，特别是在古代封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，受压制，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天我们来学习韩愈的传世名作?马说?，了解人才被埋没的真正原
14、因。这样的导入不仅可以使学生了解本节课所学的主要内容，又能激起学生的求知欲望。环节二：初读课文，整体感知教师之教来自于学生的学，这一环节将以名家范读来引导学生走进文本。首先我会给学生介绍“说是古文的一种议论文体，可以说明事物，也可以发表议论，用以陈述作者对社会上一些问题的观点，进而明确题目就是“谈谈千里马的问题的意思。接着播放名家范读，在播放名家范读的过程中要求学生认真听，标记出重点生字词并试着划分朗读节奏，稍后请学生示范朗读，并纠正读音及停顿节奏，再请全班同学齐读。最后请学生介绍作者韩愈。韩愈，唐代文学家、哲学家，字退之,河南河阳今河南孟州人。其散文被列为“唐宋八大家之首，与柳宗元并称“韩柳
15、。其诗力求新奇，有时流于险怪，对宋诗影响颇大，有?昌黎先生集?。这样从朗读入手，加深学生对作者的了解，为下一环节的展开奠定根底。环节三：析读课文，质疑问难这一环节我会给学生十分钟时间，组织学生以小组为单位合作交流讨论：你最喜欢文章中的哪一句，有什么样的体会？我预设学生会找到以下句子：句子一：“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有明马，祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也首先我会提问学生此句作者提出了什么观点，学生答复后明确作者提出了“千里马常有，而伯乐不常有的观点，顺势请学生答复这个观点的作用是明确了伯乐对千里马的决定作用，同时也充当了理论依据。接着请学生思考这样一个问题：如果没有遇见伯乐，千里马的命运会是怎样？预设学生会找到文中原句“祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。最后指名学生答复此文中的“千里马是指人才，而“伯乐是指认识人才、赏识人才、任用人才的人，进而明确作者运
