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1、2012学年南沙区“明珠杯”三年级英语教师教学设计比赛单位：榄核小学姓名：卢锦 冯健峰授课内容：Unit 9 Who is this cute baby?参赛资料：教案 （ ） 学案 （ ） 课件 （ ）义务教育教科书英语三年级下册Unit 9 Who is this cute baby?教学设计一、教学内容分析本课的教学内容是义务教育教科书广州新版英语三年级下册Unit 9 Who is this cute baby?的第二课时。学生在本Module中主要学习、复习家庭成员称呼和描述人的形容词的词汇及新授There is . 和复习Who is this ?句型的用法。三年级上学期已经学习过
2、相关话题，已学过的词汇有：家庭成员：father, mother, grandpa, grandma, brother, sister, uncle, aunt；描述人的形容词：cute, old, young, strong, thin, pretty。已学句型：Whos that boy? Shes so young。在Unit 9的第一课时中，学生学习了如何描述人物。学生已经学习了3个家庭成员称呼和4个形容词和Who is?句型的问答。因此，本课时的教学内容是学习There is a in the photo.句型和Lets talk对话及photo, there, there is,
3、baby四个单词。在前一个课时的基础上巩固描述照片中人物的表达，在具体的“谈论我的家庭”语境中进一步学习和扩展，深化“I love my family”的主题。Unit 9课时划分详见表1：课时划分教学内容第一课时词汇：cousin, grandfather, grandmother, heavy, tall, short, lovely句型：Who is this ? This is . Hes. /shes. Fun with language 1第二课时词汇：photo, there, there is, baby句型：There is a in the photo. The thin/
4、strong lady/man is .Lets talk对话教学& Fun with language 2第三课时Fun with language 3 & 4Sing along第四课时Sound familyRhyme time表1：Unit 9课时划分表二、教学对象分析在一、二年级和三年级上学期，学生已经学习过一些家庭成员称呼和描述人的形容词词汇，相关歌曲、小诗。但是由于相隔时间长，大部分学生已经遗忘。所以，他们需要通过不断地激活已有知识，学习新的目标语言，形成综合运用语言的能力。这个年龄段的孩子喜欢在唱歌、读小诗、做游戏和做任务中学习英语。学生对英语学习的兴趣非常浓厚，他们总迫不及待
5、地想表达自己所知道的和所学过的知识。这节课针对孩子的年龄特点，设计了唱歌、玩游戏、做任务等活动提供了大量运用语言的机会，锻炼孩子的综合能力。三、设计理念1、英语课程标准（2011年版）中提出：英语课程具有工具性和人文性双重性质。 “家庭成员”对学生来说是非常熟悉的话题。借助学习观看老师、Ben和自己的全家福，唱儿歌、玩游戏等，让学生对家人间的爱产生共鸣，体会相册里包含的爱，深化I love my family这个主题的学习，实现英语课程工具性和人文性的和谐统一。2、根据课堂评价论（刘志军，2002）中提出的“重视课程潜能的开发，促使教师创造性地使用和充实内容，充分挖掘教学内容中促使学生发展的因
6、素。” 我在教材本身的基础上滚动重现了上学期所学的家庭成员、描述人的形容词等词汇。我通过让学生brain storming和大量的图片，激活学生已学的词汇，通过我提供的情景和语言帮助，让学生在具体的语境中巩固和运用已学的语言知识，让学生在拓展部分能结合自己生活实际拓展语言，形成综合运用语言的能力。 3、根据论外语学习的语境（王初明，2007）中提出的“直接语境”与“间接语境”理论。把本课内容中与孩子们生活情境相联系，设计任务从谈论老师的家庭相册Ben的家庭聚会（“猜猜有谁来？”和“看看Ben的家庭相册”）说说自己的全家福，让学生循序渐进在老师创设的间接语境中运用语言知识。4、根据小学英语对话教
7、学模式（赵淑红，2006）中提出的对小学英语各类型的对话教学处理意见，本课属于结构型和情景型相结合的对话，学习There is a in the photo.句型结构因此，本课中我设计活动先进行结构教学，给予学生可替换的部分，让学生进行操练，在此基础上创设“Ben的家庭聚会”情景来学习课文，并熟读课文进行表演，最后在谈论自己的全家福时运用相应的句型结构。四、教学目标1、语言知识目标：（1）词汇：能听、说、读单词photo, there, there is, baby（2）句型：能认读、说句型: There is a in the photo. The thin/strong lady/man
8、is .。（3）能理解并流利朗读课文对话。2、语言技能目标：（1）能在适合的情境下运用There is a in the photo.句型来描述照片中的人物。（2）能根据替换词条改编课文对话。（3）能在支持下与同学讨论自己的全家福。3、学习策略目标（1）通过任务和情景的创设，使学生乐于参与，积极交流。（2）通过小组合作，发挥合作精神，共同完成任务。4、情感态度目标通过本课的学习让学生认识到自己是家庭的一份子、热爱家庭及家人，使他们对家有更深刻的认识，帮助学生树立正确的人生价值观。五、教学重难点1、重点：There is a in the photo.句型及对话的理解和朗读。2、难点：准确运用适
9、当形容词及There is a .句型表述照片中的人物。六、教学策略1、本课主要采用情景教学和任务型教学方法。通过以“看看家庭相册”为情景主线贯穿整节课三大部分：“看看老师的家庭相册”、“Ben的家庭相册”和“我的全家福”。最后完成“说说我的家庭”的任务。学生在完成这些任务的过程中自然而然地把语言技能发展成运用语言交际的能力。通过“信息差”的任务促使学生参与交流合作，锻炼听说读写的能力。2、本课采用游戏教学。通过竞赛游戏、猜测游戏等三个游戏激发学生表达的欲望，增强学习气氛。突出重点和突破难点。3、通过小组合作学习的方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识的机会，促进他们形成积极的
10、学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯以及交际策略。七、课前准备教师课前准备：ppt课件、学案、单词卡学生课前准备：自己的全家福照片八、教学过程Procedure教学过程Pupils activities学生学习活动Stage aims阶段目标/设计意图Aids and materials教具素材Interaction pattern互动模式1、复习引入（1）每课音素两分钟：根据拼读规则及字母发音读单词，引出新词发音。（2）说明评价规则及学习目的：今天要谈论家庭相册，全班以男女同学比赛的形式进行评价，表现好的同学在黑板上的房间中贴物品及家具图片。（3）头脑风暴：家庭成员、形容词、人物名词。（4
11、）歌曲：The Family（选自”Little Fox”），从歌曲动画最后画面引出：a photo of a happy family。（1）看课件上的单词，根据拼读规则及字母发音读单词。（2）看课件说明，明确本节课的学习目标。（3）分组分类回忆上学期及上节课所学过的相关词汇。（4）看动画听歌曲，跟唱。从歌曲最后画面学习新词：photo及词组a photo of a happy family。（1）每节课前两分钟根据发音规则拼读单词，巩固发音规律，同时以旧引新，引出新词发音，降低学习难度。（2）说明学习目标，让学生明确本节课要完成的任务。引入评价机制，激励学生积极参与课堂教学活动。（3）滚动
12、复习描述家庭照片的相关词汇，提高重现率。也为后面的描述及课文学习做铺垫，降低学习难度。（4）从动画歌曲中感受家庭温暖的氛围，激发学生学习的欲望。从动画最后画面引出新词，无痕过渡。课件课件学案练习课件动画歌曲老师全体学生老师全体学生小组活动老师全体学生2、呈现和操练词汇句型（1）游戏：我的家庭相册。学习There is a in the photo.（2）游戏：猜猜这是谁？操练There is a in the photo. 学习新词：baby.（3）信息差任务：给老师的相册补充照片（Fun with language 2）改编。两人小组互相问答完成任务，句型：Whos in photo 1?T
13、here is a in photo 1.（1）男女生竞赛：看图片，以最快速度说出照片上的闪过的人物，如：There is a tall man in the photo.（2）看老师的家庭照片，猜测照片上的人物是谁，如：There is an old man in the photo. Who is he?（3）两人小组继续看老师的相册，但是里面有些照片不见了，两人手中持有不同图片，只能语言交流不能看对方图片。互相问答把照片补充在正确位置。（1）竞赛游戏激发学生说话欲望。帮助学生理解There is a in the photo.句型的理解，通过多张照片操练句子熟练上口程度，解决重点。（2）
14、学生对老师的信息总是充满好奇。用老师家庭照片来调动学生主动问问题的积极性。同时，老师以耳语形式回答提问的同学，扩大学生操练面。（3）提供活动给学生操练句型的机会。信息差任务提供学生真实交流的动机，学生必须要互相问答才能获取自己需要的信息并发出正确的指令。课件课件，老师的全家福学案练习老师个别学生全体学生老师个别学生两人小组活动3、呈现、操练课文对话（1）游戏：谁在敲门？情景：Ben要开Party，看看是谁来参加他的Party？学习课文对话中的照片及替换词条（2）听课文录音一次，完成任务。情景：Ben的好朋友Jiamin也来参加Party，他们在干什么？（3）多形式读课文。（4）分层表演课文。（1）看课件从门上猫眼望出去，猜猜是谁来参加Ben的party. Whos coming?There is a . Shes Bens.（2）听录音，选出对话所描述的照片。（3）听录音，跟读课文。分男女朗读课文。（4）学生两人小组选择不同难易程度的表演任务：分角色朗读课文。根据关键词表演课文。利用替换词条改编表演课文。（1）结合新学句型学习课文对话的替换词条内容，为后面改编表演课文做铺垫，降低表演难度。同时，再次提供操练主要句型的机会，突破难点。（2）利用听课文录音任务检测学生是否能理解对话，同时锻炼听力。（3）读课文达到熟练的目的。（4）分层任务，照顾不同层次学生
