《《约分》教学设计[25]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《约分》教学设计[25]（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、约分教学设计 佘田桥实验小学 曾爱春教学目标：1使学生理解约分的含义，能根据分数的基本性质正确进行约分，掌握约分的方法，知道最简分数的含义，约分时，通常要约成最简分数。2使学生经历约分含义的建构过程和约分方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括的能力，积累数学活动经验。3使学生在学习约分的过程中，进一步了解约分在日常生活和数学学习中的广泛应用，体会约分结果的简洁美，体验获得成功的愉悦，树立学好数学的信心，培养主动探索和合作交流的意识和习惯。重点难点：理解约分的含义，掌握约分的方法。教学过程：一、引入课题1引入：同学们，前面我们学习了分数的基本性质，谁来说说？（指名回答）今天，
2、我们要运用分数的基本性质学习新的内容：约分（出示课题）2看到这个课题，你想了解什么？（学生提出问题：什么是约分？怎样约分？约分有什么作用？等等）今天这节课我们主要解决这样三个问题：什么是约分？怎样约分？约分有什么作用？（板书：约分的含义 约分的方法 约分的作用）二、开展活动（一）活动模块一：认识约分的含义1出示学习活动一的问题和要求，引导学生参与活动：学习活动一：思考：小军有12枚邮票，送给小力6枚。送给小力几分之几？要求：（1）先分一分，再解答。 （2）小组内交流你的想法。 2反馈分的方法和解答结果，得到分数、和。（板书： ）提问：同一个问题，我们可以用不同的分数表示，说明这几个分数怎样？（
3、相等）3刚才我们通过对12枚邮票分一分，直观知道、和这几个分数是相等的。你能联系分数的基本性质，说明这几个分数相等吗？试着填一填：= = = =4讨论：上面这些分数转化时，有什么共同的地方？（板书：与原来分数相等、分子分母都比较小。）5总结：把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫作约分。（板书补充完整。）（二）活动模块二：认识最简分数和约分的要求1填一填：= = =2思考：、这几个分数有什么共同之处？（分子、分母只有公因数1。）3像这样的分数，你还能举几个例子吗？4总结：我们把分子、分母只有公因数1的两个数叫作最简分数。约分时，通常要约成最简分数。（三）活动模块三：探索约分的方
4、法1约分的形式像上面这样写，你们觉得怎么样？（麻烦）2自学课本第68页，看看约分的形式还可以怎样写？3汇报自学情况：约分还可以写成什么形式？学生边说边用课件展示如下：4练一练：下面分数约分。= = = =反馈：你是怎样约分的？结果约成最简分数了吗？5判断下面的分数是否约成最简分数，把没有约成最简分数的约成最简分数。= = = =（四）活动模块四：实践应用，体会约分的作用1连一连。2请写出分数单位是的所有最简真分数。（ ）提问：怎样不重复不遗漏地全部写出来？3.实验小学美术社团有30人，其中男生有12人。男生人数占几分之几？（得数用最简分数表示）三、全课总结，拓展并延伸问题1通过这节课的学习，你有什么收获？2你还有什么问题和疑惑？
