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1、解决问题（数数策略） 公安县斑竹垱小学：刘阳设计理念：在新课程标准中明确提出了“四基”和“四能”， 学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。从学习中体会到数学知识之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。本节课为一年级学生应用所学知识解决生活问题的重要机会，教师要注重策略的指导，注意学生调动已有认知经验，通过尝试、探究寻求解决问题的思路与方法；注重对学生数数、画图、推理等解决问题策略的指导与归纳，提升学生综合运用知识解决问题的意识与能力。教材分析及学情分析：本节是小
2、学一年级数学第六单元1120各数的认识中新编排的解决问题，为学生综合运用本单元所学知识创造了机会。教材通过呈现联系学生生活实际的简单问题，结合学生掌握的数数知识和经验，放手让学生用数数的方法解决问题。从解决问题的角度来说，继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。同时，使学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段、数数是一种有效地解题策略，鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。孩子们对于看图收集信息、明确解决的问题等都有了一定的基础，找到答案也很快，但让他们用画图解决问题这方面的能力还比较薄弱，同时表述算理的能力也比较差，要加强引导。教学目标：1、在解决
3、问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。2、通过创设问题情境，让学生在具体的生活情境中捕捉信息、发现数学问题，经历数数、画图、推理等解决问题的策略，体会到解决问题可以有不同的方式。3、进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。教学重点：使学生掌握用数数的方法解决实际问题。教学难点：使学生能够选择不同的数数的方法解决不同的实际问题。教学准备：课件、实物投影。教学过程：课前活动。数数游戏。【设计意图：课前通过数数活动，复习回顾基数和序数，了解学生的知识起点，唤醒学生已有的知识经验。同时初步感悟“之间”的含义，
4、作好铺垫。】一、谈话导入，揭示课题。师：通过课前的游戏，看来大家已经能非常熟练地数20以内的数了，你们有没有想过数数有作用呢？揭示课题用数数的方法解决问题。（板书：解决问题）二、创设情境，探究新知。1. 捕捉信息，读懂题意。出示例6主题图。（1）谁能说说你知道了什么？我们要解决什么问题呢？（2）汇报交流：从“小丽排在第”这个信息中，你能知道什么？从“小宇排在第”这个信息中，你又能知道什么？在这个问题中你有什么不明白的地方吗？谁能说说“之间”是什么意思？【设计意图：注重读图训练，培养学生善于读题、理解题意，分析问题的意识和能力。】2. 独立思考，处理信息。（1）独立思考：你有什么方法解决问题吗？
5、（2）小组讨论交流。【设计意图：注重学生思维能力的培养，让学生充分的思考问题。同时培养一年级孩子合作交流的意识。】3.动手操作，解决问题。（1）师：你想怎么解决，可以在纸上自己写一写、画一画表示出来。（2）学生自主解决问题后组织他们展示交流。【设计意图：结合学生掌握的数数知识和经验，让学生在解决问题的过程中，感受解决问题方法的多样性。】4. 回顾新知，检查提升师：刚才我们用自己的方法解决了这个问题，怎么知道我们做得对不对呢？师：回顾一下，我们解决问题一般步经历了哪几个步骤是什么？【设计意图：培养学生解决问题后检查的良好习惯，进一步让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题的经验。】5.运用经验
6、，自主尝试。（改变信息）呈现：小宇说我排第13，小华说我排第19，小宇和小华之间有几人？ 说一说：现在你知道了什么？ 想一想：怎样解答？ 同桌互相议一议。小结：刚才我们用数一数、画一画的方法来解决两个同学之间的有几人的问题，看来在解决问题时，我们可以用不同的方法来解决。三、反馈练习，巩固新知。1、玩滑梯。（教科书第79页做一做）提问：从图中你知道了什么？怎样解答呢？ 说一说怎样检查？2、坐公汽。3、看书。（教科书第81页第6题） 学生独立完成后，集中反馈。【设计意图：通过不同类型的练习，唤起更多的生活经验，感受到解决问题是无处不在的。同时，也让学生进一步灵活运用数数的方法解决实际问题。】四、课堂总结，梳理知识这节课，我们学习了什么？有什么收获？
