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1、如何上好试卷评讲课一、写好试卷评讲课教案评讲前，教师要逐题做好答案。吃透考题内容，明确考点，分析试题涉及到知识点有哪些；试卷的重心是什么，培养学生哪些方面的能力；分数的分布如何；在试题的难易度上，区分这些题目各占试卷分数的多少；在学生答卷中，主要失误的是哪类题目，其失误的原因是什么。二、评讲试卷要注重时效性试卷评讲应趁热打铁，才能收到事半功倍的效果。有的教师评讲不及时，学生对所做试题印象会逐渐淡薄，评讲课的效果也就可想而知。学生对刚做完的试卷普遍印象深刻，及时评讲，可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，便于学生回顾答题过程的得失，做到及时的总结经验教训，从而提高复习效果。三、要有针对性
2、切中要害分析学生在知识和能力方面的薄弱环节，找出复习中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的原因及解决问题的方法进行评讲，才能真正解决学生存在的问题。因此试题的评讲应该有所侧重，要有针对性。要找准学生答题出现失误的“关节”点，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。四、突出学生的主体地位学生是课堂教学的主体，课堂教学效果的好坏，关键在于学生对知识的掌握程度。教师的作用在于组织、引导、点拨，调动学生积极思维，促进教学互动。教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，设计带有启发性的问题，让学生回答、讨论，促进学生主动思考、积极探究。五、要体现知识的延伸性教师要根据学生掌握知识的情况及其能力水
3、平，依据考点，变换题型，引导学生善于从不同的角度、不同层次来思考问题，提高迁移理解能力。以一份或几份试题为线索，将涉及到的知识讲透，加以延伸、扩展，以拓宽学生的解题思路，使之在学生的头脑中形成知识网络。六、反馈、巩固、矫正 评讲课后，学生如何达到巩固知识、查漏补缺的效果？教师应当要求学生将答错的题订正在试卷上，让学生建立错题集，经常翻阅，养成好的学习习惯。依据评讲情况，教师再精心设计一份针对性的练习题，作为评讲后的矫正补偿练习。根据课堂反馈的情况进行矫正，这是评讲课的延伸，也是保证评讲课教学效果的必要环节。如何上好试卷评讲课（2）试卷评讲是日常教学中一种常用的教学方式。成功的试卷评讲,可以帮助
4、学生有效地对知识进行查漏补缺,有利于学生更系统地掌握所学知识。那么,我们在日常教学中怎样做才能上好试卷评讲课呢?教师评讲试卷前要做好充分准备 每次考试一结束,教师应尽可能在第一时间内认真批阅完学生的试卷,找出学生失分率较高的试题,仔细分析学生出错的原因。另一方面,教师还要通过分析试卷,掌握试卷中重点考点的分布情况,对各道试题在整份试卷中的“地位”做到心中有数,否则教师在评讲试卷时就会很盲目,分不清重难点,为了评讲而评讲,评讲效果得不到根本保障。教师评讲试卷要及时 每次考试,特别是期中、期末等重大考试刚一结束,许多学生都急于与别人讨论试题答案,尤其是形式新颖、灵活的试题,更是他们争论的焦点。他们
5、都在强烈地盼望着老师能尽快开始评讲试卷, 以“证实”自己的答案的正确性。我们教师就应趁着学生的这股寻求正确答案的“热劲”，及时评讲试卷。如果在考试后好几天，学生还没见到自己“期盼”的试卷,等学生把试卷上的试题内容快忘得差不多的时候，教师才慢慢开始评讲试卷, 学生们寻求正确答案的积极性必然大打折扣，不利于学生及时纠正自己的错误。实际上，试卷评讲越及时,评讲后对学生产生的效果就会越明显。教师在评讲试卷时要突出重点 日常教学中,一些教师在评讲试卷对试卷实行“题题清”,逐题逐题地评讲着,且对待每题的“态度”几乎一样，对本应详细评讲的试题老师没有“花功夫”深入评讲，评讲时重点不突出。往往是一堂课下来,，
6、许多学生抱怨老师”轻重不分”,甚至造成少数学生对教师的教学行为产生抵触情绪。这种极端行为的存在直接影响着试卷评讲对学生产生的效果。要避免这种极端行为，教师在评讲时，对各题的“分量”要做到心中有数,对各题的评讲时间进行合理分配，对考查的知识点比较重要学生失分又较多的试题，可以通过指导学生仔细分析考点和解题突破口，组织学生交流讨论的方式来进行重点讲解，必要时还可把原题所涉及的知识衍生、扩展，使学生所学知识得到进一步巩固；对正确率较高的试题,教师则只需适当点拨即可。 总之,只有我们教师在评卷前作好充分的准备, 及时评讲并在评讲时突出重点,才能使试卷评讲产生的效果最大化。如何上好试卷评讲课（3)试卷评
7、讲课是各科教学的一种重要课型，其根本目的是纠正错误、分析得失，巩固提高。但是，当前的试卷评讲课教学中普遍存在机械地采用逐题对答案、改正错误、就题论题、面面俱到的问题。 一、试卷评讲课几种误区核对答案。这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等根本无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。 逐题评讲。一些教师从试卷的第一题开始，一讲到底，题题不放过，这样讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。二、试卷评讲课的基本环节1、宣布考试基本情况。在讲评课开始先
8、向学生简要介绍这次测试的基本情况。虽然教师不应公布每个同学的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。2、针对错误进行评讲。试卷评讲课绝不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和扬优补缺。 3、摆出问题让学生探究。教师把存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。因为这样做印象会更深刻，不易忘记。可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一点启发引导
9、，少一点告诉讲解。4、提供模拟训练。教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习与变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。 5、引导学生反馈与总结。给学生总结和反思的机会，引导总结原来做错的原因。 三、试卷评讲课的一般策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，应采取以下措施。 1、讲评及时准确，分析错例及原因。测验是学生独立思考最好的实践。测试后应做到及时反馈，及时讲评。然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。2
10、、注重学生心理，分析思路和规律。试卷评讲课的教学过程中，表扬激励应贯穿于整个讲评始终，从试卷中捕捉每位学生的闪光点，从而调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望。同时，教师必须由重视基础知识转移到综合能力的训练上来。教师在讲评时要将严谨、富有逻辑性的解题规范清晰地展现在学生面前。 3、狠抓典型试题、总结发散和变化。试卷讲评前，教师应把试题逐一分析，并对试题进行恰当地分类，即课堂上讲评、分析的题目必须有所选择，遵循典型性原则。一是选择与本单元的基础知识、基本技能和教学方法有直接关系的题；二是选择学生卷面上独到见解的题；三是选择出错较多的题等来进行讲评。 总之，试卷评讲课要充分发挥学
11、生主体作用，注重反馈和总结。教师要积极创造条件，为学生搭建自主探究的舞台，倡导自主、合作和探究的学习方式。要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的机会，允许学生对试题“评价”做出“反评价”。如何上好试卷评讲课（4）备课也要备心境课堂教学需要教师的爱和情感的滋润因此充分的备课、理想的设计、离开了教师积极的、阳光的激情润泽，课堂也将变的无色无味或黯淡灰凉。美国心理学家吉诺特博士曾深情的说：“教育的成功和失败，我是决定因素。我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因”。因此，备课除备学生、备教材、备教法、备学法以外，还应该将备心境列为备课的一项重要内容。心境，心理
12、学解释为“一种带有渲染作用，比较微弱而持久的情感状态”。教师授课总是基于一定的心境之上的。在向学生传递、输出知识信息的同时，总是伴随着一定的情感，诸如喜悦、愉快、忧郁、紧张不安等。这些复杂的心理情感纵横交错，就构成了教师授课心境。根据心境的不同品质，可分为良好心境和不良心境。教师在良好心境下授课，会思路开阔，思维敏捷，对教学内容阐述精确，语言富有情感，面部表情自然丰富，手势、教态大方、适中。教师的授课能力及授课艺术都会得到最大限度的发挥。同时，良好心境还会带来课堂气氛的活跃，师生关系的融洽、协调。这不仅有利于知识信息的输出，而且有利于学生对知识信息的输入，对提高课堂教学质量大有益处。刘老师在整
13、节课上语速平稳，声音亲近而有力，学生听的轻松，心情愉悦，老师把数学思想、典型解题方法与具体的题目相结合，提醒学生，让学生感悟，总结，提高，动听的言语，得体的教态大大的激发了学生课堂思维的深度。尤其是最后的师生互动，老师做学生的法官，刘老师走下讲台，融进学生的数学活动中，这样的真实的平等的师生关系怎么会有学生不畅所欲言。正如专家所言：首先，教师要对教学充满心理期待。有了这种期待，教师在教学过程中就会充满激情，就能全身心的投入，并调动学生的学习热情。其次，教师要与文本对话，将自己真正融入课文的内容和情境。再次，教师要充分调整自己的情绪，不能因为突发事件影响自己的教学心态，以阳光的、健康的形象出现在
14、每一节课上。最后以积极、健康的心态开展教学。只有这样，教师才能静下心来，倾听学生的发言，才能用智慧捕捉并有效利用课堂上生成的资源。一位课堂情感缺失的教师，一位体验不到课堂情趣的教师，一位职业倦怠的教师，其教学效果可想而知。因此每一位教师应将课堂心境作为备课的重要内容和环节认真对待。教师要想在上课时拥有良好心境，最重要的是教学责任感，把教学责任感放在第一位，就会自觉创设良好的心境，提高课堂教学质量。整节课彰显了试卷评讲课的原则：好的试卷评讲课，是学生普遍感到学有所获的课，一般都体现以下原则：1、 及时性原则。刚做完的试卷，学生普遍记忆犹新，及时讲评试卷，便于学生回顾答题过程的得失，及时总结经验教
15、训，从而提高复习效果。经验表明：试卷讲评越及时效果越好。刘老师评讲的试卷是学生刚刚考完的阶段调研试卷，也就是几天前的事情。就在上课前一天，学生就试卷中自己会独立订正的试题刚做了解答。2、针对性原则。试卷中的题目有难有易，学生答题的情况有好有坏，个体的能力有高有低，这就决定了教师在讲评试卷时不可能也没有必要面面俱到，逐题讲评，否则既会造成时间上的浪费，也会使课堂平淡乏味。讲评试卷之前，教师对试卷的答题情况应该有详细的分析、统计和归类。讲评过程中，针对学生在答卷中普通存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评；对涉及学生不多的问题，不必浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导。刘老师根据学生的不同错误，将
16、试题进行了重新整合，根据知识点（如一元二次方程的概念、方差，弧长，侧面积，内切圆半径等）的遗忘，基础知识（垂径定理等）等进行自己的教学，针对性很强。3、指导性原则。讲评过程必须坚持教师为主导与学生为主体相结合，试卷讲评与知识巩固相结合，题目讲解与传授解题技巧相结合，整体讲解与个别指导相结合，以真正起到对考生适应高考能力要求的指导作用。必须注重整体知识结构及知识间的内在联系，同时针对命题的意图、考查的能力、解题的技巧等内容进行系统的讲解和传授。另外学生能够解决的问题老师不必越俎代庖，要针对出错的原因、解决的办法深入分析，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题不当还是答题时粗心，是试题的科学性规范性存在问题还是学生审题的思路错误等，有区别地加以指导，帮助学生找出正确的思路和
