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1、 做最好的老师本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。什么样的老师才是最好的老师呢？在李镇西老师看来，“最好”就是“更好”，虽然这个“最好”永远达不到，但一个一个的“更好”，便汇成了一个人一生的“最好”。因此，李镇西老师说：“我所谓的做最好的教师，不是与我所敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳？我今天处理突发事件是不是比昨天更机智。”他
2、说：“每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我便不断地向最好的教师的境界靠拢。”强调自己和自己比昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己，便意味着要尽可能在自己的教育教学中达到自己力所能及的最好程度。从某种意义上说，本书就是李镇西老师“自己和自己比”的真实记录。本书是著名教育家李镇西25年教育教学思想和智的精华集萃，全方位阐释了李镇西教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理健康、语文教学的理念和实践。其中有的观点已经深入人心：“变语文教学为语文教育”“集体主义教育是中学教育的核心”“把班主任的权威转化为学生的集权威”“让语文教学走进学生的心灵，让学生参与
3、语文教学”“班级管理要以法治取代人治”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是师爱之源”“变应试语文为生活语文”“德育观念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科学、个性”“教育是心灵的艺术，民主是教育的灵魂”其“爱心、民主”教育，素质教育的思想和实践让广大教师感动、哲服，“未来班”的模式演绎着教师的理想主义、浪漫主义情怀，令人向往，很多身处“迷茫”中的教师表示从中找到了方向，看到了未来和希望。本书集中展示了作者的教育教学思想、艺要主和具体操作方法。作者的教育表朴实、诗意、形象而充满激情。他擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事之中，在一个个跌宕起伏、典折动人的故事里，作者的教育思想、教育机智、教育
4、技巧、教育情感全都融会其中，发人演省，撼人心魄，催人泪下。本书为教师培训、进修、自身素质提高的教材首选！李镇西，1958年9月生。1982年2月毕业于四川师范大学中文系，2003年6月苏州大学教育哲学博士毕业。先后任四川乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学班主任、语文教师，成都市教科所教育发展研究室主任，现任成都武侯实验中学校长、语文教师、班主任。 他先后在全国20多个省市自治区作教育学术报告数百场，上语文教学示范公开课200多堂，出版了19部著作。他的书成为近十年来中国教育教学类畅销书。很多学校、教育局把他的著作作为培训教材，教师人手一册。其赛课、论文、著作曾获各种大奖，本人获“四川省中学语
5、文特级教师”、“全国优秀语文教师”、“成都市有突出贡献的优秀专家”等称号，享受成都市人民政府专家特殊津贴待遇。2000年被提名为“全国十杰教师”。第一章 爱是永恒的教育理念激情燃烧的岁月，教师职业选择了我愧在初为人师童心是师爱的源泉爱心是好教师的基本条件教师的尊严是学生给的教师对学生应博爱没有爱，便没有教育有了爱，不等于就有了教育民主教育的内涵在平等中培养平等为学生的“美丽人生”奠定美好的开端把童年还给童年第二章 提高教师的素养做有思想的教师/026“真教育是心心相印的活动”/027学习陶行知伟大的师爱精神一、奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”二、理解之心：“我们要懂得儿童”三、
6、平等之心：“拜小孩为老师”四、责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”追随苏霍姆林斯基/032一、真诚的人道主义情怀二、素质教育的先行者阅读和写作，提高教师素质/036从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”/041请尊重学生的选举权/043应回答学生最关心的问题/045青年班主任怎样提高科研修养/047勇于承认自己的错误/049第三章 育人之道“我们与他们不一样!”/052培养学生爱他人的良好品质/055“让每一个孩子抬起头来!”/057怎样培养学生的平等意识/()58用人格魅力征服学生/064不要伤害学生的自尊/066什么是真正的素质教育/068素质教育呼唤高素质教师/070从“他律”到“自
7、律”/071警惕“素质教育”变味/072“减负”不仅仅是少布置作业/073教师对学生应博爱/076第四章 走出教育误区把教育失误变成教育财富/078罚站任安妮我永久的痛/079无意中伤害了童心/I)82拳头，竟对准了学生/083那一夜。我通宵未眠/085绝不培养告密者/088教育也是“遗憾的艺术”/091警惕专制的“爱”/094第五章 ：班主任工作培养学生的自我教育能力/096学生评语能否换张面孔/097为自己的班起一个名/102形成班级管理独特的基本模式/105引导学生自己教育自己/107班主任的苦与乐/108班主任的解放/111做胸襟开阔、心灵自由的班主任/114展开小组竞争增强班级活力/
8、119假集体主义倾向的防止/122怎样处理“早恋”/124第六章 班级管理以学生为主体让每个学生都成为班级管理者/128谈学生干部的培养以集体的力量影响学生/130培养学生干部的自治能力/131权威转化学生自理的良策/133班规管理：从“人治”走向“法治”/135“法治”管理的意义/140教育惩罚与民主教育/142第七章 锻造卓越人格一“优生”的培养对“优生”培养的思考/148一、引导“优生”树立志向二、帮助“优生”认识自己三、教育“优生”保持童心四、激励“优生”超越自我五、训练“优生”受挫心理六、培养“优生”创造能力杨嵩：在顺境中不断战胜自我/152黄金涛：日记中的心路历程/162第八章 转化“后进生”转化“后进生”是最好的教育科研/172让“后进学生”享受成功/175把更多的关爱给“后进生”/18l一、民主：用心灵赢得心灵二、科学：把教育主动权交给学生三、个性：不以分数论英雄我的“后进生”转化手记/185我和万同的故事/187我当了一回“福尔摩斯”“新官”未能烧到“三把火”未曾料到的“知名度”他给自己找了个“帮助人”烈火金刚手抄本的诞生“未娶媳妇就想不认娘”“我们才是你真正的哥儿们”我替万同回绝了一封“情书”第九章 学生青春心理健康教育第十章 语文教育的思考与探索
