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1、 语文三年级上册教案花的学校语文三年级上册教案花的学校1 花的学校是一首美丽而富有童趣的诗歌，用拟人的修辞手法，绽开了丰富的想象。以儿童的眼光描绘了花孩子们的漂亮、活泼、淘气。这首诗共有四节，诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生相关的情感体验，激发他们的学习兴趣，使他们对学习内容产生亲近感。 一、教学效果： 这是一篇特别美丽的文章，以清爽流畅的笔触，勾画出甜蜜纯洁的儿童世界。坚韧活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里电闪雷鸣、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩
2、儿。大雨来时，花儿们便衣着艳丽地冲出学校度假了，而花儿们这么急迫地生长是由于要回家找他们的妈妈。奇妙地从孩子的眼中表达出花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。教学中我注意学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼得意、英勇顽强、活泼向上、童真童趣。同时也注意培育学生的问题意识。 二、胜利之处： 1、增加表象，扩展想象空间。教师在教育教学活动过程中要创设条件，采纳多种手段运用不同措施来丰富学生的表象储藏，改良表象的质量，以提高学生的制造想象。如“各色艳丽的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？”引导学生放飞想象，自由描述。再如：“想一想，在花的学校里还会发生哪些好玩的
3、事？说一说，写一写。看谁想得奇异，写得奇妙。”丰富学生的感知不能靠大量的、单一的阅读材料简洁重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参加感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就要求我们在阅读教学中必需要加强直观教学，为学生供应丰富的感性材料。 2、鼓舞学生的想象力，鼓舞多角度思索。一个人被确定，受到别人的观赏，其心情是不言而喻的。学生的想象力被教师确定，其心情更是快乐无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的确定，利用表扬、鼓舞或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，可以激起学生的想象、兴趣，他就会以开心的心情主动地绽开想象，这也是激发学生阅读时绽开想象的
4、有效手段。 三、缺乏之处： 课堂的讲解只是集中在文本的解读上，未能超越课堂联系学生实际。 四、改良措施： 引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进展多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，争论及沟通”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼得意、积极向上。 语文三年级上册教案花的学校2 教学目标 1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，熟悉多音字“假”，理解生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。 3.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 4.能通过想
5、象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。 5.能找出课文中有新奇感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。 教学重点 学会会认字和会写字，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感受花孩子的活泼、淘气。 教学难点 感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学课时：2课时 第一课时 课时目标 1.会认本课5个生字，会写13个生字，熟悉多音字“假”，理解生字组成的词语(重点) 2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点) 教具预备：课件 教学过程 一、导入新课 导入类型：播放歌曲上
6、学歌。 师生沟通：同学们每天在学校里学习，谁能说说自己的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可知道不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习其次课花的学校，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。 展现图片：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。 教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。 教师小结，谈话过渡：课文花的学校是闻名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一起走进花的学校，领会一下它的漂亮吧！ 二、介绍 拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年1941年)印度闻名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔诞生于印度加尔各
7、答一个富有的贵族家庭。以吉檀迦利成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作吉檀迦利、飞鸟集、眼中沙等。 花的学校选自泰戈尔的儿童散文诗集新月集，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得胜利。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本闻名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也因此被誉为“儿童诗人”。有人说，新月集是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读
8、课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读状况 （1）认读生字 练读词语，读生字，再组词。 出示带生字的新词，让学生认读。 荒野口笛罚站放假衣裳 （重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。） 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 （2）学习多音字：地（d de）假（ji ji） 练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？ 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 地（d de） d1人类生长活动的所在：地球；2地球或地球的某局部：地质、地壳；3地球外表除去海洋、江河、湖泊的局部：陆地、地下；4地球外表的土壤：5土地、田地；地球上
9、的一个区域：地区；6建筑材料铺成的平面：地板；7所在空间或区域的部位：地点。 de构造助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：渐渐地走。 雨一来，他们便放假了。 假（ji ji） ji不真实的，不是原来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。 ji照规定或经恳求批准临时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。 练读一读。 燕子妈妈快乐地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(d)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。 放假（ji）了，我和爸爸去旅游，在一个公园里我看到许多假（ji）山。 （3）理解词语 练把词语和意思连起来。 荒野 高举，卷起
10、。 狂欢 荒芜的野外。 碰触 潮湿;潮湿。 扬起 接触、碰撞。 润湿 尽情欢快。 （4）指名读课文，检查朗读状况，看字音是否正确，句子是否通顺。 4.再读课文，理清挨次。 （1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼而且具有丰富细腻的想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。） （2）梳理课文思路 练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最终写（想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双
11、臂）。 四、学习“会写字” 落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂 1.学生字 认读含有会写字的词语，读会写字，观看笔顺，把握构造、音序、部首，组词，造句。 2.指导书写 （1）观看生字书写特点，沟通。 （“落、荒、笛、舞、臂”，上下构造，上宽下窄。“舞”，上下构造，上窄下宽。“罚”，上下构造，上下根本同宽。 “狂、假、扬”左右构造，左窄右宽。 “所、够”左右构造，左右等宽。） （2）教师范写,重点指导上下构造的字“荒、舞”和左右构造的字“够、猜”，学生练写。 荒：上宽下窄，下边局部笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。 舞：右边局部，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒
12、数其次笔是撇折。 够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。 猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。 练学生练写,教师巡察指导。投影展现书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对比，准时改正。 五、分类积存，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新奇感的词语，分类整理并摘抄积存： （1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星； （2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、嬉戏、碰触、扬起； （3）描写事物或人物的词语：润湿 （4）叠词：一群一群、簌簌、急赶忙忙 （5）描写颜色的词语
13、：紫的、黄的、白的 2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、潮湿、急赶忙忙说话。 设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从详细的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积存词语，增长学问。 六、课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？ 本节课我们通过听读、自由读、指名读，读熟了课文，把握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并把握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感受到了花儿们的活泼、得意、漂亮、向上，布满了儿童情趣。 七、当堂检测 八、课后作业 其次课时 学习目标 1.有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2.能通
14、过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点） 3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点） 教具预备：课件。 教学过程 一、课前导入 同学们，教师想给你们看一些漂亮的图片，想看吗？（课件出示）一组漂亮的花儿图片，你们觉得这些花儿怎么样？（美丽）教师告知你，这些美丽的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们连续学习花的学校。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？ 设计意图：运用学生喜爱的图片激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培育了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
