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1、运用情境创设辅助作文教学结题报告 吉林省通化市育新小学 李慧芳一、课题提出的背景与意义 当下的习作教学，“难”声四起，问题沉积。学生依然视作文为畏途，习作兴趣不振，思维迟滞，语言不过关；教作文困扰着大部分的语文老师，写作文又令相当一部分的学生头疼。深入剖析，存在如下几方面的原因： 其一，学生无话可写。小学生的无意注意偏多，有意注意偏少，每天经历的事物虽说很多，但往往是一闪而过，并未去仔细观察和思考。其二，学生无“欲”而写。小学生做事，都是重在一个“趣”字，写作是一种无趣的事情，很不情愿去做，因此作文总是“干巴巴”，了无生趣，全不像他们平时游戏娱乐中生动活泼的神情相貌。 因为无话可写，无“欲”而
2、写，导致学生谈“作”色变，望“文”生畏。因此，我们提出通过情景创设，引导学生真实感受这个世界，从而让学生觉得有趣而作，有话可写。使我们的作文课堂就能滋润起来、鲜活起来。 二、课题界说情景，亦名“情境”，在现代汉语词典中解释为“（具体场合的）情形，景象。”而所谓情景作文，可以理解为利用某种具体的情形、景象、境地等，激活作者联想和想象写下的文章。情景创设再现生活的某一片段，或移植自然造物的一个细节是唤醒学生灵动记忆的过程，是加深学生对生活的观察、发现及认识的过程，是调动学生兴趣的过程，是激发学生漫天想象的过程，是学生反复体验成功的过程。三、研究依据新课程标准对小学三至六年级提出的写作要求是：“关心
3、周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。”新课标在教学建议中也强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。” 由此可见，情景创设作文教学特别符合小学生的年龄特点和心理需要。四、研究措施1调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。2.搭建平台，让学生在交流中体验成功与不足。形成作文集
4、，给他们展示自己文笔的机会，激励他们，让他们体验成功。五、研究成果经过研究，我探索出作文教学中情境创设的“两扇门”和“两扇窗”，具体如下：语文教学的内容，无非：字、词、句、段、篇。最后落实的是篇，也就是作文教学。教作文困扰着大部分的语文老师，写作文又令相当一部分的学生头疼。著名教育家田本娜曾评价李吉林小语情境教学法时说道：情境教学的理论基础最核心的是“境界”学说，它遵循着写“真景物、真感情”的规律,在教学中突出了“形真”和“情切”的因素，强调形与情的统一，是一种符合儿童学习规律的科学教学方法。 那么，在我们进行作文教学时，利用情境创设是不是也可以让学生的表达能够达到“形真”和“情切”呢？我们的
5、孩子一谈到作文就头疼，怎样让孩子真实的表达呢？事实说明，孩子的世界没有轰轰烈烈，只有小而精彩，我们借助情境的创设，是可以让孩子的作品真真切切的。（一）用音乐打开表达的一扇门音乐是微妙的语言，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏塑造出音乐的形象，把听者带到特有的意境中。孩子对于音乐的感觉更是敏锐的，随着多媒体在教学中的广泛应用，作文教学中用音乐来渲染情境，可以为学生打开倾诉的一扇门。如：六年级下册第六组综合性学习：难忘的小学生活， 写写六年来难忘的老师和同学，课前就可以用歌曲送别渲染气氛，把学生带入这种留恋与不舍的情感之中，带着这份不舍、留恋，耳边响起的是送别，眼前仿佛就会出
6、现师生依依惜别的深情。（二）用影像开启表达的另一扇门作文教学中，我善于用影像来创设情境，使孩子们敞开心扉，接收情感的洗礼，激起他们表达的欲望。如：在进行演讲稿的习作指导时，和学生一起观看梁植演讲的我的偶像，了解了演讲就是，一个人围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人。同时，演讲有感人、亲切、富有感染力、令人心潮澎湃、令人热血沸腾的特点。这样利用影像来渲染气氛，要比老师自己在那里干巴巴地讲解演讲是什么，有什么特点效果要好得多。梁植演讲的我的偶像是两弹元勋邓稼先，学生在观看的同时，情感受到了激发，这一扇门的开启，为如何去写演讲稿做了一个很好的铺垫。（三）老师的习作是激发学生表达
7、的一扇窗情境的创设，可以是老师的亲笔范文，这样会很好地激发学生的表达欲望。还记得我在执教童年趣事的习作指导课时，在引导学生回忆童年的傻事、趣事时，我的写作欲望也被激发了，于是我跟孩子们说，今晚老师也写写童年里的趣事，课上我们一起分享。第二天上课时，我说自己利用一晚上的时间，一气呵成，写下了两千多字的夏日.童年.打麦场，孩子们惊讶了，都特别想听听，于是我挑了其中的两段读给孩子听：麦子都回了农民的家，麦秸垛一堆一堆地堆在打麦场上，这里便成了我们孩子们的乐园。捉迷藏吧，能把你找到那是一件非常不容易的事。淘气的我们把麦秸抱了一捆又一捆，铺在空地上，来，下个腰吧，即使没成功，也不会受伤，因为我们铺了足够
8、的麦秸来做安全保障；来吧，打个前桥，小姑娘的腰最软了，列开架势，大家让开，我要打了，只听扑通一声，我瘫软在麦秸上，周围的同伴乐开了花，不行，原来鞋在麦秸上打滑，我要再来一次，这一次，鞋脱了，嗨，身子拱了一下，双脚站稳了，耶！我成功了，哪管自己的头发里插了几根麦秆，真真正正的疯丫头一个。感谢我软软的席梦思床，在这床上，我的胆子练大了，高难度的动作就这样练会了，终于有一次，脱离了那软软的床，我成功的在平平的黄土地上打了个前桥，内心的喜悦无以言表。不光是我们小伙伴喜欢这打麦场，连村里农户家的老母鸡也喜欢。我们会在麦秸垛上玩滑梯时，捡到母鸡下的蛋，我们又会看到高傲的老母鸡领着她的孩子穿梭于麦秸垛中，一
9、会儿上了麦秸垛，一会儿又会晃着自己的脑袋在麦秸垛里寻找被人们遗漏的、也只有她才能发现的麦粒。我快要上中学了，学校离家有二里路，妈妈说：你该学骑自行车了。我和姐姐推着黑色的二八旧自行车，车座磨破了，坐在上面，还不时地会刮到我的裤子。那时候的我又黑、又瘦小，宽阔的打麦场上只有姐姐和自行车陪伴，姐姐帮我扶车，我自然倒不了，关键是负责的姐姐，经常会在后面偷偷的松开手，就这样，摔了，爬起来，车头歪了，正一下，终于歪歪斜斜地不坐在车座上，拿一只脚从自行车横梁下掏过去，听着刺啦刺啦的链条磨着链盒的声音，我学会了骑自行车。后来的练习中，不用姐姐的陪伴了，我风一样的在打麦场上从这头骑到那头，甚至拐弯也不害怕了。
10、就这样，十三岁的我走进了自己的中学生活。我的写作创设了一种氛围，帮助孩子回忆起了他们的童年往事，课题模仿冬阳.童年.骆驼队，拟了夏日.童年.打麦场，这样也启发了孩子在写童年趣事时，可以模仿冬阳.童年.骆驼队这篇课文的题目，学以致用。我的范文为孩子的习作打开了一扇窗，孩子透过这扇窗望见了更美的风景，真是美哉！（四）动态的画面是表达的另一扇窗 每一幅静态的画面背后都是一幅活的场景。还是在执教难忘的老师和同学习作指导课时，我把学生从一年级到六年级参加的各种活动的照片以及一些孩子的特写镜头，利用PPT动态播放，孩子记忆的闸门被一下子打开了，回忆起敬爱的老师、亲爱的同学，又会有多少故事发生在其中啊，剩下
11、的就是他们拿起笔尽情流露真情的时刻了。 图画可以让孩子展开联想的翅膀。看图作文的习作训练中，以图画再现情境，需要教师加以指点、启发、描述，以引导学生认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境，达到习作的目的。六年级下册第一单元的习作内容三，是看漫画假文盲，写感受。怎样使静态的画面动起来，作为老师就要引导学生有序地观察，从人物的穿着、神态，想象背后的故事。这样由漫画想到生活中的假文盲无处不在，从而受到启发。以上是我在此次课题研究中的小小收获，为孩子开启两扇门-前门和后门，为孩子打开两扇窗-东窗与西窗，孩子们，你们的视线应该够敞开了吧，愿老师为你插上的想象的翅膀，你能够行文流水，真情流露，真实表达！
