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1、课堂教学设计单元第（二）单元上课教师矣琼珍课题 位置（用数对确定物体的位置）课型新授课教学目标1、使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。2、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。3、培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点会用数对确定物体的位置。教学难点正确区分“列”和“行”的顺序。教具准备课 件上课时间 2014年9月 日教学过程教学环节教学思路铺垫引入 1、同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮班级里的学
2、生，多整齐！你能告诉老师张亮的位置吗？（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位） 2、今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。探究建模 （一）明确行、列的意义1、同学们所说的“排”，在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。（数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行）说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。（让学生用正确的方法描述张亮的位。2、引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）（二）认识数对1、表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容：用数对确定位
3、置。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。2、根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）（三）用数对表示位置，根据数对确定位置1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)）。2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）（四）应用知识1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2、找数对：大家来找一找生活中的数对。（学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等）。练习巩固 1、完成练习五的第一题。 2、完成做一做。回顾小结 在用数对表示物体的位置时要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。板书设计用数对确定物体的位置竖排一列 左一右横排一行 前一后数对（列，行）教后反思
