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1、2023年儿童诗两首教学反思篇儿童诗两首教学反思1新课程标准说：“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”儿童诗两首之一我想简短的语言符合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在主动主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。课堂上，我先让学生自由读小诗，告知老师：你觉得作者的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的.说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出悠然地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲
2、到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的欢乐中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的老师带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，然后让学生用自己语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。当学完整首诗时，我给学生自由展示的空间，让他们学着也尝试创建自己的诗，根据每一小节的格式和内容，把自己身体的某些器官想象进去写。最终，他们都交上了自己的得意之作：我想把嘴巴 我想把耳朵，嵌在风筝上。 安在夏天的森林。和风儿一起闲聊， 听昆虫奇异的音乐会，和小鸟一起歌颂。 听小鸟在枝头好听歌颂。晃啊，
3、晃 听啊，听尝尝白云像不像棉花糖。 大自然多么奇妙。我想把头 我想把眼睛安在花朵上， 装在大树上，饱尝露水的甘甜， 看小鸟如何翱翔，观赏花儿的绽放。 瞧落叶漂亮的舞蹈。荡啊，荡 望啊，望花枝是我的秋千。 观赏大自然的奥妙。我想把眼睛 我想把鼻子安在火箭上， 安在蜜蜂身上。带着自己的疑问， 闻荷花芳香，牵着自己的幻想。 嗅熏衣草幽芳。冲啊，冲 采啊，采冲上太空探究奥妙。 抱着甜蜜回家乡。我想把嘴巴 我想把耳朵装在竹叶身上， 装在大树上。吮吸春天的雨露， 倾听大树的诉说，唱出沙沙的歌声。 数着年轮的增长。盼啊，盼 听啊，听儿童诗两首教学反思2本课由我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。我想写了一个孩
4、子一连串奇妙的幻想，让我们感受到童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画则以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，生动地呈现了一个个欢乐场面。诗歌所描绘的生动画面迎合了学生本身的想法，所以学生在主动主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。课堂上，我是通过以下环节借助诗歌启迪、熏陶学生思维和情感的。一、创设情境，激趣导入。课始，配乐朗诵诗歌童一首歌，让学生感受童年的美妙，在师生互评、生生互评中，激励学生畅谈自己的愿望。通过沟通，老师走进学生的内心世界，拉近了师生之间的关系；由自己感爱好的话题作为学文的切入点，缩短了学生与文本之间的距离。再读诗歌，理解就不是问题了。二、精读诗歌，进入情境。诗歌的美不仅仅在于它
5、的韵律，还在于它的意向美，精练的语言可以为我们供应广袤的想象空间。所以，仅读娴熟、读流畅，读得朗朗上口还不行，还要进入诗歌所描绘的意境，以文本为依托，让学生创编诗歌，所以，想象读、有感情的读是特别有必要的。三、赏析诗歌，领悟写法。对于儿童诗，通俗易懂，学生接受起来比较简单，领悟写法，沟通发觉，感受诗歌的韵律、节奏，为学生的写作做打算。四、自学诗歌，鉴赏运用。在学习了我想一诗之后，我让学生自学了童年的水墨画，对于自主权的下放学生还是很感爱好的。让学生反反复复多种形式读体会儿童诗得特点和童趣，一个层次一个层次地读中体会。之后让学生仿写儿童诗片段，的孩子仿照我想一诗写到：我想把鼻子，装在紫丁香下，让
6、老师闻着花香，享受甜蜜时间，闻啊，闻让花香消去您一天的疲惫。我大为赞美，也让听者心怦然一动。读写联合在高年级来说是相称重要的，读中悟到方法，读中供得韵味，在心中内化，积淀，积蕴。在给学生一个平台，给学生开一个心子，让学生把自彼心中感受，心中话语，所学到的应用抒发出来。坚信读写结能给学生的是一种实力的造就。儿童诗两首教学反思3本节课要完成两首诗的讲解。我想写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美妙华蜜。童年的水墨画以跳动的镜头捕获了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地呈现了一个个欢乐
7、场面。本节课的胜利之处就是较好的完成了课程目标，即：1借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、松软、柳絮、热闹、梳妆、水、墨画”等词语。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年华蜜欢乐的生活和美妙的愿望，并尝试课下自己写一首小诗。结合课前导读及同步训练，可以说比较全面。美中不足是，引导读还是做的不好，学生读的时候没有激情，课堂上老师讲得太多，放给同学们的时间太少。再就是在体会作者写作目的也即思想感情方面不是很深刻，这个须要在习题讲解的时候重点强调一下。在今后的教学中，要学会以学生为中心，给同学们足够的时间去理解、思索和探讨。能够自主解决的问题肯定要靠自己，老
8、师有时候只是一个协助的左右，在适当的时候加以引导，而不是全权负责学生的思索。所以肯定要注意对学生自主学习实力的培育。儿童诗两首教学反思4儿童诗两首由我想和童年的水墨画两首儿童诗组成。我想写了一个孩子一连串奇妙的的幻想，表达了儿童丰富 的想象力及对美的追求和憧憬。童年的水墨画通过一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的欢乐。教学此文时，先要求学生把课文读正确、读流利、读得有感情。在此基础上让学生带着问题再读，如，读我想，你觉得作者的想法美在哪里？读童年的水墨画时，你看到了怎样的.画面？这个画面给你怎样的感觉？这样学生更好地品尝了诗歌的意境及儿童丰富的想象力。学完这两首诗后，再让学生进行比较朗读
9、，理解这两首诗歌有什么不同，使他们进一步感悟儿童诗的特点。然后让学生试着仿写儿童诗。整节课以读为主，让学生在读中感悟，以读引想，以读引说。由于这是儿童诗，和孩子们的生活很贴近，所以读后，让孩子们说出他们的感悟，都能够做到有话可说。要他们仿写诗歌时，大多数都写得较好，想象力丰富，充溢了童趣。儿童诗两首教学反思5今日我们上了第九课儿童诗两首，学生对诗歌非常感爱好，我先让孩子从整体上比较两首诗的不一样，大家说的不错，比如第一首是分小节写的，全文仅有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说童年的水墨
10、画的溪边时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的非常细致！最终以小组合作的形式竞赛朗读自我喜爱的诗歌，大家进取打算，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的.特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了提议的方式，比如：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的提议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我接着提议，假如你想让别人沉醉，不仅仅声音要洪亮，自我先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗诵了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人
11、的朗诵，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是兴奋！晚上布置了改写溪边的家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。儿童诗两首教学反思6今日上的是其次组第九课儿童诗两首，这是描写儿童的诗，内容上比较好懂。但是既然是诗就应当感受到诗的韵味，诗的奇妙。在上第一课时，我用诗歌般的语句导入课文：童年如一幅奇妙的图画，画上有你们五彩的生活；童年如一首好听的歌曲，唱着你们童年的快乐；童年如一首诗歌，充溢了你们对将来的幻想和向往。然后我用细心打算好的音乐，配乐给学生范读了一次课文，学生们真的感觉是沉醉了。接下来学生就跃跃欲试，想自己读
12、诗了。我先让学生自由读，然后单个读，合作读。学生们个个声情并茂，读的抑扬顿挫，仿佛自己也身临其中了。最可喜的是我们班上，平常不爱举手的学生也自信的举起了小手，在这些学生读前，我就问其他同学，你们想从他们读中感受到什么啊？学生们说了：“想感受到悠然自由，想感受到童年的欢乐.”在这些要求下，他们读的有高有低，读的更自信了，同学们给了他们热情的掌声。在读好的基础上，让学生谈感受，不言而喻，儿童对春天的宠爱，童年时代的自由，天真.，都感受到了。学诗也是为了写诗，接下来我给了学生几个词语让仿照课文写：我想- 贴近-倾听-感受-，也可以自己想，几分钟的时间，学生写出来了我想把耳朵安在世界的最高处倾听世界的
13、旋律共享大地的歌颂这是我们班平常学习不太好的一位男生写的，还有好多我会一一收集起来。这时我刚好的激励孩子们：“看来我们班的这些孩子们将来都是大诗人，”孩子们脸上露出了胜利的微笑。终归是孩子们只要敢于写，大胆写，信任他们就是最棒的。在整堂课中，孩子们脸上都洋溢着笑容，我感到好满意，因为孩子们都深化其中，仔细感受诗歌的奇妙，他们学会了读，学会了倾听，也学会了只要大胆写，就会有诗样的童年。儿童诗两首教学反思7今日，我和学生共同学习了儿童诗两首，一首是我想，这首诗写了一个孩子一连串奇妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自我种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对
14、美的追求和憧憬；另一首诗是童年的水墨画，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的快乐。两首诗充溢了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的完备。本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生经过朗读，绽开想象，脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自我最喜爱哪个愿望，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的理由，让学生对诗歌所描绘的画面有自我的补充和拓展。边读边想，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉醉在一连串奇妙的幻想中，沉醉在童年生活的快乐中。同时，让学生真正感受阅读的乐趣，我觉得这才是奇妙的课堂教学，这才是审美阅读，这才
15、应是我们小学语文教学应当追求的境界。此刻的语文课堂，有些老师可能过分注意语文的工具性了，可能过于注意让孩子理解课文资料的原因，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着孩子机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体美丽的画面，来干脆代替孩子自我对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，异样是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应当非常重视和引导孩子绽开特性化的审美阅读，经过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，绽开心与心的沟通；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们
