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1、素质教育中历史阅读的阐释及应用探析获奖科研报告论文 【摘要】素质教育是我国政府及相关教育部门结合我国的教育现状，提出的一种强调综合素质的教学方式，在我国教学的各学科开展素质教育成为了主流。历史阅读是掌握历史知识，提升历史理解的重要课程，而素质教育对历史阅读提出了新的要求，要求教师能够更加重视学生的自身发展，提升学生的综合素质。本文就是在此背景下分析素质教育中的历史阅读基本含义及特征，并且结合素质教育理论提出改善教学的方法，从而能够指导我国素质教育的发展。 【关键词】素质教育 历史阅读 历史教学 教学改革 教学应用 【基金项目】安徽省高等学校省级质量工程大学生创新训练项目“早期阅读家长指导策略的
2、调查分析”。 1G65 1A 12095-308935-0041-02 一、前言 历史阅读是掌握历史知识，提升历史理解的重要课程，开设历史阅读课是课程改革的必然要求，是对教学方式的探索和改进，是素质教育的必然要求。而素质教育对历史阅读提出了新的要求，要求教师能够更加重视学生的自身发展，提升学生的综合素质。本文就是在此背景下分析素质教育中的历史阅读基本含义及特征，并且结合素质教育理论提出改善教学的方法，从而能够指导我国素质教育的发展。 二、历史阅读的教育现状分析 历史阅读教育与我国的教育体系发展有着密切的关系，其中，历史教育存在的主要问题如下： 1.历史阅读教育发展存在不平衡 历史阅读教育发展存
3、在不平衡主要体现在阅读课程在部分学校未引起重视，学生课程中没有进行合理规划历史阅读教育内容，这就导致阅读课程不能顺利执行。同时，相对于其他课程素质教育开展，历史阅读课程开展经验较少，并且在部分地区缺乏师资和教育资源支持，这就导致历史阅读课程成为可有可无的内容，并且存在教师将历史阅读作为课外作业，从而违背开设阅读课程的初衷。 2.历史阅读课程在历史素质教育体系中地位不明确 历史阅读课程和历史学科课程中尚未建立明确的体系，在教学过程中没有合理的搭配历史阅读课程和学科课程，也就是没有合理建立历史教学体系，尤其是缺乏对历史阅读课程的设置方面。其中，在阅读课程实施过程中，部分教师和研究者认为可以在学科课
4、程中增设阅读内容，就可以达到历史阅读课程的内容，还有部分教师和研究者提出让学生自我探索，脱离学科课程进行历史阅读，这就导致历史阅读课程缺乏明确的教学体系，成为限制阅读课程发展的障碍。 3.历史阅读课程教学方法落后 由于历史阅读课程开展的时间较短，教师和研究者缺乏教学经验积累，在教学过程中对历史阅读课程教学方法尚处于探索过程中，这就导致部分教师不能合理把控历史课程阅读节奏，严重限制了历史教学方法的发展。同時，学校在历史阅读课程管理方面也缺乏有效的措施，也就不能为阅读课程发展提供支持。 三、素质教育中的历史阅读阐释分析 1.素质教育中的历史阅读阐释 素质教育中的历史课程是基于学生学习能力及阅读能力
5、发展要求设置的内容，在基本教学过程中，教科书也提出了关于阅读课程教学要求“学生要接受阅读课老师的指点，以便更好地学习。可以看出，阅读课程的设置目的就是提升学生的自我学习、自我探究、自我分析以及自我阅读等能力，教师在阅读课程中主要职责就是辅导学生，学生在阅读课程中处于核心地位。 2.素质教育中的历史阅读课程设置意义 素质教育中的历史课程对于加强学生的实践与学习能力都很关键，另外有助于学生适应社会能力的提高，而且可以推动学生的全方位发展，因此，开展历史阅读课程教学是素质教育中的关键环节，其意义体现在：第一，历史阅读教学是学生形成历史认知观的重要窗口，在阅读过程中学生能够自主的思考历史问题，并且在思
6、维中建立符合人类发展的历史文化体系;第二，历史阅读课程突破了传统以语文阅读为主的教学体系，为我国教学提供新的突破口，让学生借助历史课程机会掌握阅读技巧，成为具备历史人文分析能力的个体，并且根据个人历史认知观进行分析相关问题。 四、素质教育中历史阅读的应用分析 在历史阅读课程教育中，需要结合当前的教育现状，并且按照历史阅读课程教育的基本要求，提供完善的历史阅读教学体系，具体内容包括： 1.精选阅读内容，精炼阅读材料 在历史阅读课程中，首先要有针对性，根据学生的学习情况和发展需求合理的搭配阅读教材，能够精炼阅读材料;第二，实用性是阅读教材的一大特点，阅读教材的难度不能过高，也不能过低，同时要着重讲
7、解教材中问题比较多、没有说透的内容，为学生明确阅读对象提供帮助，合理地开列适合各个时期历史教学需求;第三，阅读教材应具有代表性，能够在教学材料中涵盖其他内容特征，从而能够降低学生学习难度。 2.优化阅读教学方法，提升教学能力 历史阅读教学过程中，需要根据教学现状解决存在的问题，提升教学能力。历史阅读教学需要积极引用先进教学方法，提升教学的有效性。其中，一方面要加强历史阅读课程方法研究，学校应为专业历史阅读课程教师提供学习机会，能够引进新的教学思想，提升教师个体的教学能力;另一方面，教师应积极借助互联网教学资源和多媒体教学资源，能够在互联网收集各种教学案例，总结教学经验，让学生更加直接的接受课程学习内容。
