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1、试分析影响双语幼儿园汉语学习效果的因素有哪些？1、 汉语学习环境：物质环境条件不足如：教具单一，玩具匮乏，缺少图书资料、缺少音响设备 在实践中我认识到玩是孩子的天性，幼儿教育不能脱离其天真、活泼和好动的特点。刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以幼儿对双语感兴趣度来衡量教学效果。我们尽力在全园创造双语语言气氛，平时教师尽量用汉语口语幼儿化，即在常规活动中尽量使用汉语指令，对周围环境布置多标出汉语语言，孩子走到那听到那，看到那说到那；经常播放汉语小故事、歌谣、歌曲，让孩子们随时都可以听到汉语。通过这种汉语听说环境的创设，使孩子们受到汉语语言的影响，熟悉了，习惯了，他们会体悟到汉语并不是什么奇怪的
2、现象，也不是很难学的，这对于他们进一步学习汉语起到积极有效的作用。精神环境条件不足：如和谐民汉人际关系、师生关系、家园关系对幼儿开展第二语言教育，关键在于给孩子创造一种语言气氛，我认识到，我所面临的是一群天真、活泼，对周围世界充满好奇心的孩子，他们不是学生。而我又必须让他们学到一些知识。对孩子们来说，他们不知道这就是知识，他们只感到好玩就行。外部环境：稳定和睦的社区环境制度环境：学习汉语的园内规章制度、办及各项教学进度的规范要求、各项奖励、评价措施2、 汉语师资队伍：师资队伍匮乏，教学方法、内容单一，如对于双语的孩子来说，有没有可以运用汉语进行交流、学习的机会。学习到的汉语知识可以运用到生活中
3、很重要。针对幼儿启蒙教育特点，我们给幼儿进行双语教育时，刚开始不是以学到多少知识为目的，而是以幼儿对双语感兴趣度来衡量教学效果。你感到幼儿园双语教学工作的难点是什么？1、 师资力量不足2、 教育资料匮乏，缺乏适合的教育资源3、 缺乏将学到知识运用到生活的有效环境你在工作中如何落实指南指南作为我国目前最具科学性、先进性、实效性、操作性的幼教指导纲领，如何开展有效的学习活动，提高教育者理解、执行的能力，并将指南精神贯彻落实到幼儿园的一切教育教学工作中，是每一个幼教工作者值得思考和探讨的问题。怎样能将指南中的“学习与发展目标”落实在现行的课程中？成为我们需要不断学习、探究的话题。关键词：园本课程预设
4、课程生成课程自主学习环境任何事物的开展，都必须建立在深入了解其精神实质，理解其精神内涵的基础上才能落到实处。为了全面贯彻指南，“帮助教师了解3-6为幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。” “幼儿园课程，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和。”基于此，我园在经过十年的学习-设计-尝试-反思-修正-再实验-再修正-总结成形的过程中，不断调整教学内容与教育目标，结合我园周边及社区特有的环境资源，不断构建改造课程内容。在多年的摸索与反复实践中，园本课程雏形基本形成。融合“奥尔夫音乐教学”、”“分享
5、阅读”的“探究式主题活动整合课程”不仅承载着我园“启迪童真、开发潜能、实现多元化全人发展”的办园宗旨，也指导着全体教师和孩子们的所有活动。课程将健康、语言、社会、科学、艺术各个领域的教育目标融合于不同主题的活动中。这一点也完全符合指南“关注幼儿的学习与发展的整体性”的观点。在学习指南、对照指南反思问题中我们开始尝试以下策略以调整全园的课程实施：三、对照指南调整园本课程中几点策略：（一）、以指南目标为参照，调整预定课程与生成课程，根据幼儿兴趣选择“生成课程”内容。一方面，引导老师着重学习实施指南应把握的要点，探讨“如何在课程中体现要点？”；另一方面，由年级对照指南标准，分析园本课程中“预成课程目
6、标”是否可以用孩子们正在探究的话题作为载体，将目光由单一的完成活动转化到通过引导幼儿积极参与感兴趣的话题发展该项“学习与发展目标”上来。简而言之，就是：用幼儿感兴趣的“生成活动”来完成“预成活动”的预期学习目标。如此看来，可以促进幼儿发展某一目标的课程载体并不一定只有一个，也并不一定要用预成的某一个活动才能完成。只要教师准确把握不同年龄幼儿发展规律和认知特点，心中装着目标，用善于观察、真诚关爱、尊重理解的心态聆听孩子们的内心的声音，所谓的“预成”与“生成”是可以互相转换的。课程调整中，园长亲自深入班级指导课程的调整与活动的设定，教研主任、年级组长和老师共同制定课程网络、课程教学目标、学习与发展
7、目标以及教学内容。将原有的主题活动教育目标及幼儿学习目标进行梳理，将适宜性目标和化解的子目标与指南对照，符合年龄特点的保留，不符合的删除。将深度、难度不适宜的目标进行调整，使得课程中涉及到的目标更科学、更接近于指南中的参考目标。（二）、以指南“学习与发展目标”为依据，鼓励同年龄段不同班级之间有个性地开展活动，激发幼儿探究兴趣，落实指南“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。”幼儿园课程的核心是幼儿经验的获得，纲要指出：“教育活动目标的确定要以对本班幼儿的发展水平和原有经验的了解为基础，逐步落实幼儿园工作规程”和纲要所提出的保育教育目标。”从经验的意义
8、上说，幼儿园的课程不能由别人来决定，只能由了解幼儿的原有经验的老师来决定。我们希望通过一线教师的自身体验，回归到孩子们的观察者、陪伴者和协作者的角度上，发现和了解本班孩子们的兴趣，结合本年龄段“学习与发展目标”开展事宜于本班幼儿园的活动，帮助幼儿在兴趣和经验的指引下形成新的经验，拓展幼儿更广阔的相关经验。“支持他们按照自身的速度和方式到达指南所呈现的发展“阶梯”。”（三）、树立科学的教育观念，创设开放的区域自主活动空间，促进幼儿个性化发展。区域活动也称为活动区活动，是指幼儿在活动区内进行的自由游戏为特征的活动，是幼儿在园一日生活中的主要活动。区域活动中，幼儿应是自由的，可以自主选择游戏和材料参
9、与游戏。在实际工作中落实指南精神，我认为应做好以下几方面：1、在活动设计中，我们要注重领域和目标之间的整合，促进幼儿身心全面协调发展。2、尊重和理解每一个幼儿在自身发展中的个体差异，老师应根据孩子的不同特点，帮助和引导他们在个体原有水平上不断进步和发展。3、理解幼儿学习是以直观感受、实际操作为特点的，应为他们安排好一日生活，创设丰富的教育环境，满足他们求知的愿望。4、积极发现和培养幼儿的好奇心和学一：深刻的让自己认识了指南二、反思自己，明确方向。通过学习，我对自己的工作进行了反思。在以往的教学活动都是注重了“如何教”，在进行活动内容的设计时，都将活动内容设计的丰富、多而复杂，而没有抓住活动的重
10、难点或者忽视了幼儿的实际情况。而这份指南时刻提醒我们，活动设计也需要形散神不散，内容要简单易懂，要围绕幼儿的发展规律和学习特点，尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣进行设计。让我知道在今后的教学活动环节的设计与组织中都应该以幼儿学习和发展目标为依据，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，提供孩子操作的机会，合理的对幼儿进行适宜引导，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。回想在教学中，班级的幼儿也都存在着能力强和能力弱的孩子，幼儿的个体差异也很明显，一节教学活动结束，总有个别孩子不能掌握所学的知识。我们都会采取对这些幼儿多辅导，多鼓励多创造机会方法去帮助这些幼儿。在学习了指南后，指南
11、中也指出了要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，不要忽略了能力弱的幼儿，应多关注能力弱的幼儿，适当的给予鼓励和支持。更加明确了我们的教学方向，要多关注多鼓励多支持给这些孩子，提高这些孩子的能力培养。 在今后的工作中，我要将纲要和指南相结合，一切从有利于孩子的发展角度出发，认真的倾听孩子的心声，了解他们的需求，经常反思自己的做法，给孩子真正的关心和关爱，也努力将自己的教育工作做得更好！幼儿园教研活动计划：以幼儿园教育指导纲要为核心，不断深化幼教改革，积极推进素质教育和幼教现代化建设，更新教育观念，探索适合本园的园本
12、课程和研究，进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设，努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。 一、加强师德建设，全面提高教师素质 1、加强对教师爱岗敬业的教育，教师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好榜样，以关怀、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。 2、建议教师经常翻阅幼儿教育、学前教育研究等幼儿杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师经常上教育网，不断吸收新信息。 二、加强教科研工作，积极搞好园本研究 1、教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续发展的根本的保证。扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实
13、在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。 要进一步分解落实，明确目标和任务，带领教师学习和探索开展教科研工作的方法与途径。调动教师的积极性，主动地参与课题研究的过程，制定措施、按方案计划进行有效的测试工作，做好各种资料收集，保质保量进行课题实施。 2、继续进行幼儿园课程改革，积极构建体现园本特色并能促进幼儿发展的园本课程，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、调研、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题。 3、争取机会组织教师参观先进幼儿园，扩大教师的视野，抓住到各园的听课机会，学习别人的长处，逐步提高自己的教育教学水平。 4、积极参加优秀教育活动案例评比活动。平
14、时班与班之间进行互相听课评课活动。期初，教师制定专题研究题目，课间认真观察与探索，时常对自己的备课、上课、听课等教育行为进行反思，期末写一篇有质量的专题总结或教学笔记，并进行交流。 5、有计划地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。利用每周二下午放学后一小时，对幼儿教师进行集体备课、业务培训。要使研究有所成效，首先，要区分日常性，一般教研和专题性教研。对全园幼儿开展了“八个一”活动等实验课题。每次教研活动，通研教材、舞蹈、音乐、普通话、风琴、听音记谱、写字、画画等业务知识。每学期记业务笔记10000千字，幼儿教师师每周记教育叙事笔记一次。三、重视对课题的研究
15、教科研是幼儿园教育科学质量提高的重要前提。通过教科研已达前沿阵地，可以畅通信息道，使教师从中获得一些新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向理论型转变。全园以潍坊教材为重点和我镇的市十一五规划课题农村幼儿园利用优势资源，开展八个一教学活动课题、和幼儿教育教学小学倾向问题的研究课题 “ 两大课题为辅助，以八个一教育为切入口，注重各领域之间的横向联系和有机整合，从幼儿的生活实际出发，尊重幼儿身心发展的规律，尊重幼儿的兴趣和需要，遵循幼儿艺术发展的规律，运用主题活动的形式，引导幼儿主动探索、实践、表达、表现，激发幼儿热爱、感受、表现艺术的情感，促进每个幼儿富有个性的全面发展。四、开展系列活动，提高教师素质 我们继续要开展各项活动，让大家都能积极参与活动，进行教材教研活动，主题活动后的个人反思与集体评价，能使教师进一步提高自身评析能力，同时也帮助教师认清自身的不足，取长补短，运用到教学实践中。教学展示活动实际是对教师的理论、行为、观念转变都有极大的帮助。 主题活动的开展，对教师观念、行为、智慧、技能都提出了较高的要求。由于活动形式的开放性，活动过程的不确定性，强调幼儿的自主性，追求活动的过程性，给教师提供发挥的空间。教师要学会倾听、观察幼儿；教师必须与家长有更密切的沟通；教师在整个过程中不仅是合作者、支持者、还是欣赏者等等。
