《九年级下册《虞美人》教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级下册《虞美人》教案.doc（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 九年级下册虞美人教案 教学目标 1.能说出本词所表达的的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。 2.能说出运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。 3.能入情入境地诵读并背诵全词。 教学设想 1.本文是自读课文，但是，却是学生进入高中阶段后所学的第一首词作。较之以初中所学的三首词(李清照的如梦令、辛弃疾的西江月和苏轼的水调歌头)，除了在背诵和把握全词的思想感情外，重点应放在通过语言来品尝词中情景的况味，进一步分析词的艺术特点、表现手法等，从而引发学生对词章的审美情趣，培育学生潜心涵咏的诵读习惯。 2.本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主线，结合评议，抓住词义要旨，分组
2、争论意境构成及艺术特点。争取当堂成诵。 3.李煜是开一代词风的首领，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进展补充。另外，可以引入他的浪淘沙帘外雨潺潺，进展延长阅读。 4.自制多媒体课件，渲染教学的情感气氛，梳理学问要点。 5.课时安排：一课时。 教学过程 一、引 今日，教师给同学们讲一个历史故事。不过，需要提示的是，这不是一个欢快的故事，而是一个哀痛凄婉的故事。我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。我也信任大家都是精彩的摄影师，肯定能完成这个任务。下面，让我们开头 一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼模糊面容苍白的
3、君主。佛，他拜过了;契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般漂亮的古都金陵马上沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的”龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路哽咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最终的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他渐渐转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积存的愁绪，吟唱了一曲最为无望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。 请问，
4、他是谁? 明确：他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。但在死神降临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个从前君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。在死亡的呼唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，制造了审美世界的最终辉煌。 今日，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界 二、读 1.学习课文先从诵读开头。先请两位同学来朗读这首词，其他同学在听读过程中，要留意比拟，然后评析谁朗读得更好。 2.评价朗读。 提示：入情入境的读，肯定要把握整体的感情和局部的重音。 整体：消沉凄楚、曲折迂回 局部：何时、多少、又、不堪、应犹、只是、几多、一江 月明
5、中 向东流 3.学生朗读，试背。 4.再请学生配乐朗读。 5.教师示范，参加朗读竞赛。 6.评议师生朗读优劣，齐读。 三、议 1.问：要朗读得好，必定要把握全词的情感核心。请问，文中哪个词可以概括全文的感情? (明确：愁) 2.那么，依据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜究竟有哪些愁。 明确：往事之叹 亡国之恨 “愁” 离家之痛 思家之苦 真是“这次第，怎一个愁字了得”! 3.那些层层叠叠、排山倒海、接踵而来的忧愁，虽然真实存在，但究竟过于抽象。我们虽然看不见，摸不着，却又能真实地感受到。那么，问问大家，是怎么样来写“愁情”的? 学生争论，教师归纳。 明确： 意境的创设上：虚实结合，情景交融
6、春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水 运用这么多意象，创设了生动形象的一幅幅画境：春花秋月图、小楼东风图、故国月明图等。 实写：物是(自然永恒) 虚写：人非(人生无常) 比方 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。将一腔愁绪化为有形的流水，无穷无尽，无边无际，丰盈而且沉重。这哪里是江水，清楚是一滴滴负载着愁情的李煜的眼泪。这样的比方，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比方，使得抒发的感情兼有了无边无际的广度和深度。 比照 春花秋月与往事的比照 小楼东风与故国明月的比照 雕栏玉砌与已改朱颜的比照 真是“物是人非事事休”，“载不动很多愁”。 发问 问天问人问自己，一唱三叹。问每天不应，问人人不知，问己泪满面。凄楚中，造成曲折盘旋，流走自如的艺术构造。 四、小结 这首词前六句三度比照，隔句相承，反复比照自然与人生之无常，富有哲理意味，感慨肤浅。如此循环往复，一唱三叹，将词人心灵上的波涛起伏和难平
