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1、如何在初中语文教学中培养学生的语感如何在初中语文教学中培养学生的语感 本文关键词：语感，培养学生，初中语文，如何在，教学中如何在初中语文教学中培养学生的语感 本文简介：语文新课程标准中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知识和笼统地要求提高能力。”谈及语文教学，不少人常会产生“耗时多，效果差”的慨叹。为了改变语文教学这种高耗低效的状况，许多有志于语文教改的专家和教师进行过大量的探索，提出过不少可贵的教改思路，开展过不少有益的教如何在初中语文教学中培养学生的语感 本文内容： 语文新课程标准中，谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法，而不仅仅是掌握知
2、识和笼统地要求提高能力。”谈及语文教学，不少人常会产生“耗时多，效果差”的慨叹。为了改变语文教学这种高耗低效的状况，许多有志于语文教改的专家和教师进行过大量的探索，提出过不少可贵的教改思路，开展过不少有益的教改實验。我认为，要使学生有主动探究的精神，就要重视培养学生的语感。一、积累生活，领悟语感生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好，性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。”（叶圣
3、陶语文教育论集），这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。如听见“落叶”二字，不但会想到一个落英缤纷的景象，还会想到初秋、寥落、思乡及无常等等意味。二、培养朗读能力，感受语感语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低、快慢、强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。假如朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。文章的思路、作者的情感、优雅的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而
4、使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。朗读是语感培养的基本方法，教师要真正理解它的重要地位，用有效的方法练习学生。1.加强朗读示范教师带表情朗读，表达文章的思想感情。学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的爱好。如教学朱自清的春时，教师以满怀喜悦和希望的感情基调，以轻柔、缓慢的语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天优雅的景色中。学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优雅意境中，进而产生强烈的朗读欲望。2.注重朗读技巧把握了朗读技巧，才能正确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。首先，
5、要注重语音轻重。在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻、耐人寻味的句子时，要轻读。其次，要留意停顿。读最后一课结尾：“散学了，你们走吧。”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考。因此读完这句后要停顿。第三，要留意语气。如朗读故乡一课中闰土这一人物形象时语气要有所不同：读少年闰土时应该是明快流畅、天真而豪放的语气，这样使人仿佛看到他滔滔不绝、话犹未尽的样子，感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”；读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊的语气，让人感受到一个封建.底层破产农民的迟钝麻木，生活的重负给他造成
6、的痛苦，封建等级观念对他精神上的摧残。第四，要留意语速适当。语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。通常表现欢快、愤怒.的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。第五，要留意语调抑扬。“.处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，避免“千文一腔”。3.采取多样形式根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。也可以一篇课文运用多种方式来读。如教钱塘湖春行，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感慨诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉 毕业论文： 转载请保留,谢谢!
