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1、教学课题： 石 榴教案背景：1. 面向全体初二（5.6）学生 2. 课时：1课时3. 教师课前准备：（1）多媒体教室及投影设备；（2）多媒体网络教学软件；（3）教学使用的ppt课件；（4）利用百度引擎查阅相关的资料以备上课使用。教材分析： 石榴一文是苏教版八年级下册第一单元第三篇课文，本单元的教学主题是：咏物抒怀。自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。本文是一篇托物言志的优美散文，作者按爱石榴、画石榴、赞石榴的思路结构全文，既描写了石榴的外在美，又描写石榴内在的精神之美。它同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了
2、民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。基于以上的教学要求我确定了一下教学目标和教学重难点。教学目标： 1.认真阅读课文，体会作者能在人们常见的事物上发现新意，抒发自己独特的感受。2.学习作者形神兼备的状物手法：以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒怀。 3.通过自主探究学习，强化学生的自主意识，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。4.引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力。教学重点：1品味本文形象生动、准确凝练的语言。2理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操
3、之志。教学难点： 通过品味本文形象生动、准确凝练的语言，理解作者托石榴之物颂扬的我们民族美好情操之志。教法学法：1. 本课我主要采用的是我们连云港地区全面贯彻实施的“六环节教学模式”即自学质疑环节交流展示环节互动探究环节精讲点拨环节矫正反馈环节迁移应用环节。从而做到教师带着学生走向书本，学生带着问题走向课堂的转变，充分发挥学生的主体的作用，让学生自主学习，人人参与探究活动。2学习文本，阅读方法上以朗读为主，采用配乐朗诵、学生自读、齐读等方法.3利用百度引擎查阅相关资料，开拓学生视野；借助多媒体，创设良好的教学氛围。教学过程：一、由音乐怒放的生命导入 1老师请学生边欣赏音乐，边观看“怒放的石榴”
4、的画面。师问：夏天这“怒放的生命”美在何处呢？2今天，我们就来学习郭沫若老先生的一篇优美散文石榴。课前老师已经布置同学们收集郭沫若的资料，下面我们就来展示一下。【设计意图：由音乐导入，使学生一上课就能进入音乐营造的气氛之中，为进入主题作铺垫：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种。】 二、展示交流 （一）作者、写作背景简介1学生展示交流收集的有关郭沫若的资料。2教师展示郭沫若的有关资料郭沫若（18921978），现、当代诗人、剧作家、历史学家、古文字学家。原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。出版有诗集星空、瓶、前茅、恢复，并写有历史剧、历史小说、文学论文等作品。棠棣之花、屈原等6部充分显示浪漫主义特色
5、的历史剧，这是他创作的又一重大成就。著有历史剧蔡文姬、武则天，新编郭沫若全集分文学（20卷）、历史、考古三编， 1982年起陆续出版发行。许多作品已被译成日、俄、英、德、意、法等多种文字。3教师简介本文写作背景本文写于1942年10月31日。郭沫若先生于1937年抗战爆发后秘密回国，主持军委政治部第三厅工作，积极从事抗日文艺运动。石榴这篇散文同当时的许多散文一样，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，含蓄地表达了作者的理想和追求。（二）整体感知1播放配乐朗读石榴，请同学们拿出拿出笔来，用痕迹读书法找出本文的中心句，好吗？2学生寻找并发言，最后全班达成共识：石榴便是这少数树木中的最可爱的一种
6、。（三）理清思路1同学们，刚才大家都认真地听了课文配乐朗读，知道课文第（26）段具体地描写了石榴的特征，接下来请同学们快速朗读课文，明确文章是从哪些方面来描写石榴的特征的。学生朗读课文，小组探讨、交流。展示明确：文章是从枝叶花朵果实三个方面来描写石榴的（第2 段）：描写石榴的枝叶美；（35段）：着重描写石榴的花朵美；（第6段）：形象描绘石榴的果实美。2.欣赏石榴的枝叶、花朵、果实图片，进一步感受石榴的外在之美。3学生齐读课文（26）段，进一步感悟。【设计意图：本环节主要要求学生交流解决学习问题的思维过程和解题方法，共享学习成果，教师要善于组织学生互动交流，促使学生积极思维，发挥学生主体作用：教
7、师要创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习，相信学生，敢于放手发动学生，只要教师敢于给学生创设展示交流的机会，其学习潜能就会得到更有效的挖掘。】三、互动探究前面我们通过阅读，理清了文章的思路。那么，文中还有一些句子、语段含义深刻，值得咀嚼。下面我们就一起来进行探究。1 赏析句子：“单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？”“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。”（1）请大家一起欣赏石榴花图片，感受其形态之美。 （2）学生小组讨论、交流石榴花美在何处。 （3）教师点拨、引导学生明确：作者最喜爱石榴的花，
8、因为它既有形态美那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。把石榴花比作“心脏”，赋予花以生命。喻体“心脏”很新颖，外形既与石榴果实相似，又能使读者很形象地理解作者对夏季、对石榴花非常热爱、非常赞美的感情。 2语段赏析。 （1）学生齐读课文第1段。 （2）教师点拨、引导学生赏析：（幻灯片）五月过后，进入夏季，面对火热的阳光而“开起了花”，在“少数”开花的树木中，石榴属“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。这简短的几句话，难以言尽石榴的可爱，这就给读者留下了悬念，催人向下读。【设计意图：本环节主要抓住重点语句和重点段落进行探究，指导学生进行探究的方法，要注意面向全体学生，
9、注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围，从而体现新课程的核心理念之一就是“为了每一位学生的发展”，也就是把课堂教学看出是“学生积极的参与，自己探索并且不断获得发展的一个过程”。】四、精讲点拨1教师质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？学生讨论后各抒己见。教师点拨、引导学生对石榴精神美的分析。（明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。）2把握主旨： （1）让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。（2）引导学生理解：（ppt
10、）夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种”，石榴花又因为它的形态色彩美和精神美，所以把石榴花视为“夏季的心脏”，这充分寄托了作者的理想和追求。3学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。4品味语言同学们，这篇散文，语言形象生动、准确凝练，运用了比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。下面请大家认真阅读课文，运用圈点批注法找出文中精美的语句细加品味。（1）指名学生从文中找出例句。（2）学生小组合作、交流，细加体会，认识其表现力。（3）指导学生结合讨论“探究 练习”第二题。【设计意图：这一环节主要解决的
11、难点是“托物言志”中的“志”的内容，让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。教师要精讲并且要到位而不能越位。】五、迁移应用1.拓展延伸借物抒情、咏物寓理离不开联想和想象，请发挥你的想象或展开联想，为下列事物（也可以自己选定一些事物）写一段咏物寓理的话。浪花：信鸽：-螺丝钉：-2.写作应用郭沫若老先生看似在描绘石榴的外在特点和内在品格，其实是在颂，表达坚定信念，讴歌民族气节，表达理想追求，是在托物言志。我们在欣赏花、鸟、虫、鱼等自然之物时，也会有种种联想，产生一些感悟。请学习本文的写法，选择一种自然景物，自由命题写作。要求：1、展开丰富而恰当的联想；2、书写工整；3、不少于
12、200字。【设计意图：练习设计应该体现层次化原则，要满足不同层次学生的要求，要每个学生都有学有所得，最大限度地调动学生的学习的积极性，提高学生学习的自信心。】六、课外推荐1. 郭沫若诗集星空。2. 郭沫若地球，我的母亲 板书设计 石 榴 （郭沫若） 第一部分（ 1 段）：爱石榴 第二部分（26段）：画石榴 托物（石榴） （2段）：枝叶美 （35段）：花朵美 言志（讴歌民族气节（6段）：果实美 表达理想追求）第三部分（79段）：赞石榴 教学反思：本节课基本上是按照“六环节教学模式”来完成课文的学习，课上充分运用百度引擎查阅相关资料，陶冶了情操，开阔了学生视野。学生自主学习、合作探究，展示环节学生积极性更加高涨。抓住描写石榴的外在美的语句，体会作者对蕴含在石榴内在美的感情，从而理解托物言志的写作方法，实现难点的突破。但我也发现个别学生学习的积极性没有被调动起来，并且缺乏对学生习作个别指导，在今后的教学中我将加倍努力，弥补不足。1
