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1、除法的初步认识教学设计老河口特校 吴书霞教材分析：今天我讲的这节课是全日制聋校实验教材第四册表内除法（一）第一课时除法的初步认识。教材编排主要从学生的生活经验出发，通过引导学生动手分东西使学生初步认识除法的含义。例1通过让学生动手分正方体，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2通过图画使学生清楚地看到平均分的过程，直观地了解“平均分”的含义，然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了让学生更好的理解“平均分”的概念，教材在“做一做”和练习中都安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆，再写出除法算式，帮助学生建立除法的概念。学情分析：这节课的教学对象是聋班二年级的8名同学，虽然他们已养
2、成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，同时由于听力缺损，学生普遍缺乏抽象思维能力，对于那些逻辑性和概括性强且又抽象的数学语言文字，在理解上存在着困难，其中有两名女生数学学习能力优秀，理解能力较强，接受知识的速度较快，另有两名接受知识的速度比较慢，需要老师的特殊的关照，还有两名在接受和理解能力上存在一定的障碍，剩下两名同学一个由于视力上的残疾，已经落下不少功课，一个因为是插班生，功课一直没跟上来，教学中只就他能够理解的内容多加点拨。学生水平如此参差不齐，教学中要做到因人而异因材施教难度比较大。教学目标：1、知识与技能目标：。（1）、学生在理解平均分的基础上亲自动手操作平均分，从
3、而清楚、直观地了解除法的含义。（2）、认识除号，会读并能完成除法算式，明白除法算式的意义；2、过程与方法目标：通过学生亲自动手操作培养学生动手实践能力和自主学习能力。3、情感态度和价值观目标：引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：通过动手操作，使学生进一步明确平均分的意义，从而理解除法的含义以及除法算式的读法和写法。教学难点：1、通过动手操作平均分，帮助学生建立除法的概念，初步了解除法的含2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。3、教学用具： 图片，铅笔，多媒体教学过程：一，复习巩固，铺垫孕伏：|对口令。（通过复习旧知，巩固乘法口诀，为新
4、授奠定基础。）二，创设情境，感知平均分：师分发牛奶，多少不一。学生观察老师分的好不好？指生公平分发。设计意图：对低年级来说，数学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣，在情绪的驱动下变“要我学”为“我要学”。结合学生每日每生均发学生奶这样一个熟悉的生活场景，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识，激发学生自己动手平均分的兴趣，引入同样多的概念，初步感知平均分，导入新课。三，探索新知，自我感悟：刚才大家观察了兔妈妈分得同样多的方法，你想试一试吗？（一）动手操作，学习平均分
5、。1、师明确要求：把自己手中的8个物件分成4份，每份一样多，怎么分？读题，理解题意。2、请一名学生演示分的过程。3、动手摆一摆，师巡视指导。4、指导学生观察：每份是几个？同样多吗？5、引出平均分的概念：平均分：每份分得同样多（板书）。6、课件展示并讲解：几个正方体？生：8个平均分成几份？生：4份。怎样分？（看演示，强调平均分）设计意图：理解平均分学会平均分是本节课的重点，所以我借助多媒体的演示，通过学生的动手操作，直观的感知平均分的过程，在学生的脑海中留下深刻的印象，也为下面学生独立动手操作积累经验。（二）、判断比较，强化平均分。引导：我们知道了像这样每份分得同样多的分法就是平均分，那我们来看
6、看下面分法哪是平均分？1、多媒体出示图片。2、学生认真观察，小组讨论哪是平均分，并说说理由。设计意图：这个环节的设计具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。过渡语：我们已经能熟练的判断出平均分，你们的表现真棒，那大家还记得怎样平均分吗?一起打开课本40页，看看例2（三）深入探究，构建新知：1、自主反馈，引出除法（1）投影出示题目：小猴把6个桃子，平均分在3个盘 里 ，每盘分几个？（2）齐读题目，理解题意，强调平均分。(3) 师出示桃的图片和三个盘子。问：谁会把这6个桃子平均分在3个盘里呢
7、？请学生到讲台前边说边演示平均分的过程。(4)、课件再次展示平均分桃子，引导学生认真观察：桃子总数？6个。平均分几份？3份每份几个？2个引导：把6个桃子平均分成3份，一份是多少呢？今天我们来认识一种新的计算方法-除法的初步认识（板书）2、指导探究，认知除法：（1）师引导学生写除法算式：要分的桃子总数：6（板书）分几份：3（板书）平均分用除号表示：（板书）（2）教写，生书空仿写。（3）每份是多少？2（板书） （4）我们一起来读一读：6除以3等于2。生打开课本40页读一读，师板书。 （5）这个算式表示什么意思？师引导说出算式的意义：把6平均分成3份，每份是2。生打开书本40页读一读，师板书。 （6
8、）同桌之间互相说说算式表示的意思并读出算式，再指生个别说同时多媒体出示读法和表示的意义。 （7）多媒体出示例1题目：把8个正方块平均分成2份，每份是多少？ 指导学生读题，强调平均分，引导学生试着列算式，读算式，说出算式所表示的意义。 设计意图：本环节对所学的知识即刻进行了巩固，让学生在充分了解平均分的基础上认识除法，通过学生亲手操作与课件示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。 四、巩固加深，拓展应用。1、做一做课本第41面让学生摆一摆，再写出算式1）把12
9、根铅笔平均分成2份，每份（）根？ 2）把12根铅笔平均分成3份，每份（）根？ 2、同学们的表现太棒了，我们一起做个游戏吧：把我班8个学生平均分成2路纵队。 设计意图：这一环节是对所学内容的初步巩固，为完成课外作业做好准备，这些练习题的设计是从学生身边的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。同时，一种物体多种分法的练习，有利于培养学生思维的有序性和发散性，从而培养学生的创造思维。 五、整体回顾，归纳总结。 师小结：这节课我们自己动手学会了平均分，认识了除号，对除法也有了初步的了解。今后我们还会用除法来解决生活中的问题，希望同学们课后要多加练习。 设计意图：一节课下来，学生头脑里涌进了大量的零碎信息，这些知识往往是不稳定，不牢固的，特别是新旧知识之间容易混淆，产生理不顺的现象。课堂小结能帮助学生对课堂教学进行归纳梳理、 理顺知识，突出重点、突破难点，形成系统的知识网络。 六、布置作业：第42页练习1、2、3。板书设计： 除法的初步认识 平均分：每份分得同样多 把6个桃子平均分在3个盘里，每个盘分2个。 63=2 除号 读法：6除以3等于2。 表示：把6平均分成3份，每份是2。
