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1、2008届本科毕业论文（设计）题目中学数学复习课教学研究系（院）名称数学科学学院专 业 名 称数学与应用数学学 号0711010314学 生 姓 名指导教师姓名（职称）周科（副教授）教务处制二一一年五月广西师范学院2011届本科毕业论文中学数学复习课教学研究数学与应用数学 冉光壮摘 要在21世纪的新时期，随着我国新课改的全面推行，随着全球信息化、现代化加速发展的今天。我们必须重视中学数学复习课的教学研究，注重对中学数学复习课的教学现状做定性的分析，作为数学教学工作者的我们要考虑如何去提高我们中学数学复习课的教学质量。本文重点从中学数学复习课教学可行性、有效性、整体性方面阐述如何去完成一节高质量
2、的中学数学复习课。同时本文还对未来我国中学数学复习课的研究走向提出自己的一些看法及思考，为中学数学教师的复习课教学和教学研究提供一些参考。 关键词中学数学复习课; 数学新课改；复习课教学有效性；复习课教学的可行性；复习课教学整体性The middle school mathematics recitation teaching research mathematics and applied mathematics Ran GuangZhuangAbstract: In the new period of the 21st century, with the implementation of
3、 new curriculum reform in China, as the global information, modern accelerated development of today. We must pay attention to the middle school mathematics teaching research in recitation, pay attention to the middle school mathematics recitation teaching situation do qualitative analysis as math te
4、aching workers, we have to think about how to improve our recitation middle school mathematics teaching quality. This paper mainly from the middle school mathematics recitation teaching feasibility, validity, entirety expatiate how to go to complete a quarter of high quality middle school mathematic
5、s recitation. Meanwhile, this article also in middle school mathematics for future research to move towards the recitation proposes some opinions and thinking, for middle school mathematics teachers recitation teaching and teaching research provides some reference. Key words: The middle school mathe
6、matics recitation; Mathematics curriculum; Recitation teaching effectiveness; The feasibility of review class teaching; Recitation teaching integrity 引言 孔子说“温故而知新，可以为师矣”，可知复习对于学习的重要性不言而喻。那么中学数学复习课对于中学数学教学来说又占有怎样的地位呢？ 中学数学复习课是中学数学课重要的组成部分，担负着巩固知识、创新学习新知识的双重任务。教师如何去上好一节数学复习课不但是对学生在校时负责，而且将会对学生未来的发展和成就
7、都有深远的影响。特别是对于初三、高三的学生而言，能不能进一步的到更好的深造和更好的学习机会，这对他们未来的人生是起决定性作用的。对学生未来的学习与发展将产生深远的、无可替代的作用。因此，每位中学数学教育工作者必须去深思，必须去思考如何才能更好的上好一节数学复习课。 中学数学复习课历来没有一个统一的、相对规范的模式 ，这种课是随着考试产生而产生的一种课型。以往，中学数学复习课相对比较混乱，也缺乏复习课的教学研究。但是自从新课改全面推行以后，越来越多的数学教师与数学教育工作者开始重视到，中学数学复习课也开始的到关注。以往以“考试”为中心进行数学复习，而现在则更多的考虑到学生未来的全面发展。因此，最
8、近几年的中学数学复习课的研究相对丰富和多样化起来。特别是关于数学复习课的教学设计、教学策略等方面的研究。但是对于影响数学复习课的因素。缺乏比较定性和定量的统计分析。 中学数学复习课与新授课一样，应该的到更多的重视和研究。作为一名数学教育工作者，我们不但要尽力上好每节数学课，更要做好数学课的教学研究，使得中学数学复习课变成高质量教学的数学课。这样在研究中学习交流，学习交流中进步！ 一、 中学数学复习课教学研究的问题探源 （一）、中学数学复习课的产生及发展中学数学复习课是什么时候产生的呢？这个问题目前还没有一个统一的定论。不过我们可以从近代学制发展与近代数学的发展去分析。近代中学首先是在欧洲的到发
9、展，十八世纪初，商业和手工业的迅猛发展，对管理人才与技术人才，提出了客观的要求，从而带动了教育的迅猛发展，于是欧洲出现了以自然科学和现代语言为主要课程的实验中学，后来逐渐发展壮大。在我国中学的形成是在二十世纪初，而数学科在中学里得到重视和发展则延续到二十世纪三十年代，在解放以后我国的数学在中学里得到比较好的发展，所以说，我国的中学数学复习课也是数学进入中学课程以后开始的，特别是在升学考试制度进入中学后，为了提高升学率才开始的。在1976年粉碎“四人帮”，结束文化大革命以后，我国恢复了高考制度，而中学复习课在这一特定的历史时期，开始得到迅速而健康的发展，不过由于我国的许多客观因素，教育的发展在各
10、个区域极不平衡，这必然也影响中学数学复习课发展的极不平衡。在1993年我国发布了中国教育改革和发展纲要，确定了“双基为目标的教学理念”，普及九年义务教育，实行素质教育，这一时期对于数学复习课来说，同样促进了自身的发展。（二）中学数学复习课的现状 1、国内中学数学复习课的现状我国目前的学制还是一个比较单一的学制模式，小学初中高中大学比较单一，而“考试”却作为升学学习的主要考核手段，所以这在客观上要求了我国中学数学复习课是为了进一步学习，为了“考试”而进行的一种数学教学。因此，就导致了“学”是为了“考”这一偏差理念的形成。许多教师干脆把中学数学复习课当成是习题课。倡导“练”“讲”重复式的题海战术教
11、学，搞得学生和教师都身心俱疲，更有甚者把中学数学复习课当成是一套套 、一类类题型的练习教学，最后养成了学生思维呆板定式，自己的教学水平却未得到根本的提高。当前我国的中学数学复习课有一下几个特点。首先，是在教学方向上把握不准，不能真正明白中学数学复习课的培养目标，把一套套练习和一种种固定的解题技巧强加给学生，以为培养的学生学会解题、学会考试就完成了自己的教学目标。使得许多学生谈到数学复习课就茫然无措，厌学情绪较高，但又不得不去加入进去，最后就养成了学生把解决数学问题的能力演化成一套套死板硬套的学习方法。其次，是在教学的重点方向把握不准，许多教师对教材和教纲专研不够，同时某些教师受自身教学水平的约
12、束，对自己感到棘手的数学知识或数学问题一带而过，对自己拿手的但却不是教学重点的知识泛泛而谈，没有从教材本身入手，本末倒置，各知识主次不分，最后导致学生该掌握到的重点知识不能很好的掌握，这十分不利于学生的发展。最后，我国目前的中学数学复习课教学模式还比较传统，许多学校的中学数学复习课还大都采用“习题课”的教学模式，就是老师在课上讲，学生在课后练。许多学生感觉在课堂上自己已经听懂了，但课后做题时却发现似懂非懂，特别是对于稍有变式的题目和综合性较强的题目显得手足无措，为什么会出现这样的情况呢，这是教与学严重脱节所导致的恶果，学生在课堂上不能很好的去思考教师的解题思维，而是死记硬背的去记教师的解题方法
13、和解题步骤，课后硬套，自然会产生“懂”与“会”之间的一道障碍。2、国外中学数学复习课现状。在国外，数学的发展较国内的数学发展情况有所不同，特别是在一些发达国家，数学复习课较我国数学课的发展要先进得多。例如，在美国，美国的学生对纯粹数学不太感兴趣，对于枯燥的数学知识和数学理论感到比较厌烦，因此，美国数学教师尝试在数学课中结合课本具体内容，安排不同形式的数学活动课（In-Class Activity）。他们认为数学不仅仅是一门科学，更是一门技术，必须服务于现实社会才能更好的体现它的价值。所以，美国数学复习课比较注重数学的能力培养和数学解题能力的培养，鼓励学生把数学与实际应用联系起来，采取活动课为主
14、的数学教学模式。所以说在信息现代化的今天，我们必须要反思国内自己的数学复习课教学，如何去融入这个时代，如何为现代建设做服务。而在日本，日本保留着亚洲学习的传统习惯考试，日本数学教育比较善于学习和借鉴西方的改革经验，并有机融入自己传统的国家，所以日本数学教育特别注重学生的基本素质和能力生存能力的培养。既培养学生发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的行动能力，以及更好的解决实际生活中的问题。所以日本数学复习课比较注重以学生自我解决问题为主的课题形学习，这给我们新课改时期的中学数学复习课一些启示和思考。在韩国、英国、港台地区，数学都比较注重数学教育的本身，注重解决问题和实际应用能力的培养。纵观各发
15、达国家的中学数学复习课，他们无非是建立在以下几个基础上去制订数学复习课教学的。首先，是适应当前的国际社会发展趋向，倡导信息化、现代化、技术化融入到教学中去；其次，是注重数学与现实社会运用相结合的教学，比较注重学生未来的发展；最后，各种数学复习课都强调数学学习的规律，而不是盲目一味的去追求结果，必须遵循数学学习的认知规律，强调学生自我建构知识、自我实现的过程。这些特点和现状给出我们一个思考，当下我们如何上好一节中学数学复习课，如何去根据我们自身的特点，去学习和借鉴别国的数学教学方法。二、 中学数学复习课教学研究的背景和价值意义 （一）、中学数学复习课教学的究背景 1、我国中学数学复习分类及特点 我国中学数学目前有期中、期末、毕业、升学等考试。所以，根据时间和复习范围的不同，我们可以把中学数学复习课分为单元复习、期中复习、期末复习、毕业复习、升学复习等。这些已时间为界限的复习课比较专一，比较能形成统一的教学模式。而根据知识的大小和知识的版块为标准，通常把数学复习分为章节复习、专题复习、类比复习等。这种复习遵循着数学知识体系结构。这种复习相对比较灵活，教师能独立自由的掌控复习的进度、进程及成果。这些不同分类的数学复习课都要求数学教师采取不同的教学方法，不能千篇一律的进行着各种复习教学。 2、我国数学复习课的教学背景 我国目前正全面推行数学新课程改革
